第三单元 课外古诗词诵读(教学设计) 九年级语文上册同步备课系列(部编版).pdf

第三单元课外古诗诵读（教学设计）

【教学目标】

1.积累经典，品味诗歌文化。

2.拓展学生语文生活。

3.学会读懂诗歌，与诗歌共鸣。

【重点难点】

1.诵读诗歌为主。

2.品味优美诗句，理解诗歌主题。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

这四首古诗，作者写作是怎样的境遇？作者借诗歌想要表达什么？我们学诗不仅要会背默，

更多是能够真正走进诗歌的世界。

二、合作探究

(一)整体感知

1.诗歌朗诵

【交流点拨】此环节可以检查学生字词读音的正确性，同时也是对诗歌内容的初步感知。

2.析《月夜忆舍弟》

（1）结合诗下注释，理解诗意。

（2）各抒已见，你从诗中读到了什么？

（3）写作背景：背景的介绍有助于对诗歌主旨和情感的把握。

安史之乱爆发后，山东、河南都处于战乱之中，当时杜甫的几个弟弟正分散在这一带，

因战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。这首诗就是他当时思想感情的真实

记录。

（3）重点内容赏析

首联：描写了一幅边关的秋夜之景。鼓声、断绝的行人、孤雁的叫声，渲染出悲凉的

气氛。

颔联：千古名句，诗人将主观的情感融入景中，明月本无差别，诗人却肯定地说故乡

的才最明亮，思乡之情溢于言表。

颈联：转入写事，弟兄分散，无法联系，是生是死不知，这又是因何而起呢，值得深思。

尾联：“未休兵”一语道破，战乱给家国带来的伤害。

（4）主旨

表达作者在战乱中的思念亲人的悲苦之情，以及历经国难家忧的悲愤之情。

3.析《长沙过贾谊宅》

（1）分别介绍作者刘长卿和贾谊

【交流点拨】诗人写的是他经过长沙贾谊宅时所怀想的，是一首怀古伤今的诗歌。

（2）重点内容分析

首联：写贾谊当年在此谪居三年，而今只留万古不变的悲哀，奠定本诗的感情基调。

颔联：眼前看到是斜阳衰草，寒林空寂，斯人已去，即景生情，惆怅伤感。

颈联：以汉文有道反衬贾谊被贬的凄凉，以湘水无情烘托贾谊的痴心，道出千古文人

的悲剧命运

尾联：“怜君”一句，在无疑处有意设问，自怜之意，溢于言表。

（3）主旨

借古伤今，表达了对贾谊的同情，抒发诗人怀才不遇的愤懑情怀。

4.析《左迁至蓝关示侄孙湘》

（1）写作背景介绍：韩愈因上书劝谏迎佛骨被贬为潮州刺史，并被责求即日上道。潮

州距长安有千里之遥。韩愈只身一人，走到蓝田关口时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩

愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘。

（2）重点内容分析

首联：写被贬原因，“朝奏”而“夕贬”，可见获罪之快，鲜明对比，流露诗人内心的

怨愤悲痛。

颔联：即便如此，诗人仍坦陈心志，不辞衰老，不惜残年，忠君之心弥坚。

颈联：即景抒情，回望秦岭，云遮雾锁，家今何在？眼前蓝关，大雪拥塞，马亦不前。

此情此景，

道尽英雄失路的悲慨。

尾联：照应诗题，向侄孙交代后事，沉痛又凄凉。

（4）主题交流

面对“左迁”的现实，作者并没有忏悔，没有屈服，而是将满怀的幽怨诉诸笔端。

5.析《商山早行》

（1）作者简介：温庭筠，原名岐，字飞卿，太原祁县（今属山西）人。唐代诗人、词

人。他精通音律，诗词兼工。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。为“花间派”

首要词人，被尊为“花间派”之鼻祖，对词的发展影响很大。

（2）重点内容赏析

首联：点明思乡主题，奠定悲伤的情感基调。晨起早行，故乡渐远，其中的艰难与愁

苦可想而知。

颔联：用精练的语言，绘画的技巧，用听觉和视觉，写出传育千古的诗句。只写景，

不说愁思，而意味在其中。

颈联：写景，山野明丽的景色冲淡羁旅的辛苦，也无法抑止思乡的愁绪。

尾联：故乡弯弯的池塘，自在戏水的野禽，是梦中的常客。眼前的“客行”与梦中的

“故乡”，虚实交映。

（3）主题交流