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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
第一单元空气的研究
1空气占据空间吗
教学目标
1．科学知识
知道空气要占据一定空间。
2．科学探究
经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程。
3．科学态度、STSE
培养学生通过分析解决问题的能力，提升学生学习兴趣。
教学重点：
经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，发现空气要占据一
定空间。
教学难点：
实验探究空气占据空间，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备：
玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、
水、学生活动手册等
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1．往带刻度的量杯中倒入一定量的水
提问：水占据了杯中哪些地方？
2．继续倒水：水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？
学生描述观察到的现象。
3．再向杯中轻放一个石块，思考：水位的变化又说明了什么？
师：同学们所说的“地方”就是“空间”。
4．推测：水和石块都能占据一定空间，空气也占据空间吗？
板书：空气占据空间吗
二、活动：灌水入瓶
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
1.提出问题：可以用什么方法证明你的猜想：空气可能占据空间？
2.任务驱动：利用漏斗将水灌入瓶子
出示：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯等材料组装的实验装置（注意胶塞一定
要塞紧）
分组实验：试一试将水灌进瓶中。
3.师：发生了什么现象？大家说说。
学生描述观察到的现象。
预设：
生：水停留在漏斗里，根本下不去。
生1：只滴落了几滴水。
…...
4.分析原因：在这个实验装置中，为什么水不能灌进瓶子？
学生分析原因，做出假设：可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空
间。
5.能想到用什么方法让水顺利灌入瓶子吗？
请将你想到的方法画在活动手册上。
6．提出实验要求，分小组进行实验，做好记录。
7．整理并分析：最初水不能入瓶，说明了什么？然后你想到了什么办法？现象
是什么？又说明了什么？
师生共同总结：空气占据空间
三、活动：“听话”的乒乓球
1．出示实验装置，预测：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入
水槽底部，乒乓球会在哪儿？预测的依据是什么？
2．学生做出不同的预测，并说明这样预测的理由。
3．师：我这里有个带条纹的矿泉水瓶，如果任意指定条纹格数作为停留位置，
你能想办法控制乒乓球的停留位置，让乒乓球听话吗？学生说说自己的方法，同
时上台来操作演示。
四、拓展迁移
1．出示图片：生活中还有许多空气占据空间的实例，我们一起来了解了解。
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
充气的轮胎、篮球难以压瘪、倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿„„
2.寻找生活中更多空气占据空间的现象或事物，写一写、画一画。
3．我们能让乒乓球再回到水底吗？怎么做？
为什么能实现？课后我们再去试一试吧。
板书设计：
教学后记：
2空气有质量吗
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