通用版八年级物理下册8.3测量小灯泡的功率说课稿.docVIP

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8.3《测量小灯泡的功率》说课稿

一.对教材的理解与分析

1.本课在教材、新课标中的地位与作用

本节课是一节学生分组试验课,作为学生分组试验支配,其目的,一是使学生驾驭测用电器功率的方法；二是巩固和加深学生对用电器的额定功率和实际功率的理解；三是培育学生的试验操作实力。本节课的主要内容是利用伏安法测功率,它是电学部分的一种基本测量,是物理学问在日常生活和生产中的详细应用,充分体现了“由生活走向物理,由物理走向社会”的新课程理念,学好本节课不仅有助于加深学生对额定功率和实际功率的理解,也为后续学问的学习作出了铺垫。做好伏安法测功率的试验不仅可以激发学生学习的主动性和探究欲望,而且还给学生供应了一个综合运用电学器材的机会,有助于学生进一步驾驭电压表、电流表和滑动变阻器的运用方法,对于提高学生的动手操作实力有着重要的作用。

2.本课学问点与前后学问点的联系

本节课是《电功率》和“伏安法”的延长和拓展,是电功率的详细应用,是在学生已有学问的基础上,通过学生的分组试验来进一步加深对伏安法和额定功率、实际功率的理解。通过试验复习了电压表、电流表和滑动变阻器的运用,培育了学生的试验操作实力,提高了学生的试验素养。

3.对教材的处理

本节课是一节学生的分组试验课,由于本试验涉及的学问面广,试验的技能要求高,因此,为了充分调动学生的主动性和主动性,初步培育学生的试验操作实力,提高学生的试验素养,本节课的教学主要是老师引导学生主动探究来获得学问,让学生全面参加课堂教学探讨、试验设计、动手试验等。

二.目标的分类、分层

1.目标的分类、分层

（1）学问与技能：

①、会运用电压表和电流表测量小灯泡的电功率

②、加深学生对于额定功率和实际功率的理解

③、巩固电压表和电流表的操作技能

（2）过程与方法：

①初步培育学生发觉问题、提出问题的实力。

②通过测量,体验实际功率和额定功率的区分

③熬炼学生设计试验方法的实力

（3）情感、看法与价值观：

①通过探讨和沟通,培育合作意识和看法

②培育学生初步的处理信息和沟通信息的实力

③培育学生在合作中坚持原则和敬重他人的意识

2.重、难点的确立及其依据

本节课的重点是用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率,这是因为：首先学生对用电器的额定功率和实际功率还不胜了解,做好这个试验有利于加深学生对额定功率和实际功率的理解；其次新课程标准要求学生会用伏安法测功率,会记录试验数据,知道简洁的数据处理方法,会写简洁的试验报告,会用科学术语、简洁图表等描述试验结果,而且伏安法测功率本身也是电学中的一种重要的试验方法,是学生学习后续学问的基础。

本节课的难点是电流表、电压表和滑动变阻器的正确运用,其缘由是：一方面,虽然学生已学习过电压表、电流表和滑动变阻器的运用,且有多次试验的体验,但仍有部分学生不会正确运用或者不能娴熟操作；且本节课需同时运用三种仪器,涉及的学问面广,试验的技能要求高；另一方面是由于电压表、电流表和滑动变阻器这三种仪器在以后的教学、试验及评价中常常会出现；故将其定犯难点。

三.教法的设计

1.教学的总体结构刚好间安排：

总体结构 复习提问 引入 试验的设计 学生分组试验 学生总结 学生练习

时间安排 4分钟 2分钟 13分钟 17分钟 4分钟 5分钟

2.导入和过渡的设计：通过复习提问引入新课,依据学生的思维特点和认知规律引导学生分析试验原理、设计试验电路图、试验器材、试验步骤,然后由学生进行分组试验。老师巡察、指导学生解除试验时的各种故障。最终利用多媒体于以小结。

3.难点的突破方法：为了使学生学会用伏安法测小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率,一方面老师首先引导学生分析出试验的原理,然后让学生依据试验的原理设计试验电路图和试验记录数据的表格,并对学生的设计进行评价,使学生对伏安法测功率有一个初步的相识；另一方面是创设条件,进行学生分组试验,尽可能地让每个学生都有动手实践的机会,通过实践去切身体验伏安法测功率,以加深学生对这一测量方法的理解,同时培育学生的试验操作实力。

对于本节课的难点：电流表、电压表和滑动变阻器的正确运用的突破,主要从三个方面着手：①由学生简洁叙述电流表、电压表和滑动变阻器的运用方法；②试验前对于学生在运用中常常出现的问题,老师予以必要的提示（如：电表的“+”“-”接线柱和量程的选择、滑动变阻器的接法等）；③对于学生分组试验中出现的故障予以刚好的解决。

4.STS的渗透：通过试验让学生了解只有将用电器接在额定电压下,用电器才能正常工作。

5.物理试验及其它教辅手段的运用：利用多媒体,结合试验,给学生以直观的印象,不仅可以活跃课堂气氛,加深学生对伏安法的理解,而且可以进一步激发学生的学习主动性和试验的探究欲望。

四.学法指导

1.学生已有的学问基