通用版八年级物理下册7.4欧姆定律安全用电说课稿.docVIP

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7.4《欧姆定律平安用电》说课稿

一.教材分析

1.本节教材的地位和作用

本节是第7章《欧姆定律》的第四节，在欧姆定律学问的基础上，通过学习本节教材的学问，学生能了解日常平安用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用学问解决实际问题的实力，既是旧学问的应用又是新学问的探究，同时也是让学生“学会生存”的教化内涵的详细表现

2.教学目标

学问技能：会用欧姆定律的学问理解平安用电的道理。了解断路和短路。了解平安用电常识、防雷学问。

过程方法：培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3.重点、难点

学生平安电压的理解、分析电路的断路和短路，是本节内容的重点。

学生对平安用电重要性的理解和平安用电意识的培育是本节的难点。

二、学情分析

中学初二年级的学生有剧烈的新奇心和求知欲，但缺乏学问与生活的详细联系、应用。所以老师要引导学生用已驾驭的基础学问，通过理论分析、推理推断来获得新的学问、发展抽象思维实力。当然，在此过程中要以一些感性相识作为依托、借助试验增加直观性和形象性，以便学生理解和驾驭，帮助学生逐步走向成熟和胜利。

三.教法和学法

教法：本节课采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用媒体的直观动态教学手段，通过探讨、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。

学法：引导学生采纳探讨法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的实力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。

四.教学程序的设计

依据本节教材编排的依次，依据学生的相识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：

（一）事例引课

首先通过么媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，（这样做可以达到两个目的：（1）爱好是最好的老师，详细事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习爱好。（2）以真实的事例教化学生平安用电的重要性，导出课题。）

（二）师生互动——学问的学习

1.一般状况下对人体的平安电压

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：

（1）老师供应通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了学生分析、推理的实力。

（2）老师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。（培育学生严谨的求知看法，感受科学的辨证关系。）

2.断路和短路

演示试验：接好一个电灯的电路，演示断路时电灯不亮。让学生再联系以往自己做试验时出现的一些类似状况，思索分析故障的可能缘由（灯丝断了、导线断了、某处接触不良）电路没用接通———断路（这样学生有视察、有体验，有思索，从而达到欢乐学习，激发学生学习爱好）介绍卡口灯泡和螺丝口灯泡及灯座区分。

演示试验：接好一个电灯的电路，演示短路时电灯不亮。电流不经过用电器而干脆流到电源负极，再让学生分析可能会有什么危急状况（由欧姆定律会有很大的电流通过电路，损坏电源或引起导线发热，造成火灾。）

（三）总结归纳

（四）达标练习

1.要求学生阅读课文图3—47，巩固学问，加强平安用电意识。

2.请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止雷电而实行的措施，培育学生对学问的实际应用实力，进一步体验自然科学的价值。

四.作业布置

针对初二学生的相识、实力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭平安用电的探讨》这一探讨性作业，让学生通过亲身实践获得干脆阅历，培育学生的实践实力，养成科学精神和科学看法。