通用版八年级物理下册6.3电阻说课稿.docVIP

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6.3《电阻》说课稿

一.说教材

1.教材分析

《电阻》是义务教化课程标准试验教科书物理八年级下册第六章第三节的内容。“电阻”是电学中的一个特别重要的物理量，是在学习了电流、电压以后紧接着的一节试验探究课，与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其确定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

２.教学目标

依据《课程标准》要求、同时针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，确定本节课的教学目标如下：

学问与技能

（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）、知道电阻的单位及其换算。

（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

过程与方法

在探究确定电阻大小因素的过程中，体会用限制变量方法探讨物理问题。

情感看法与价值观

激发学生对电阻与哪些因素有关产生爱好，主动动手进行试验或视察试验。

３.重点、难点分析

本节课的重点为确定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

4.教具打算

分组试验器材：电流表一只、小灯泡一只、若干导线、电源、开关一只、固定有若干金属导线的电阻板、废灯管灯丝、酒精灯

二.学情分析

八年级学生经过一学期的物理学习，已基本事悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了确定的试验设计实力及操作实力，但是面对一个生疏的探究课题还是不能独立完成。视察生活并从中提出科学问题、分析、猜想和假设等实力都有待进一步培育。

三.教法、学法

依据问题为线索、学生为主体、老师为主导的原则，本节采纳老师指导下学生自主试验探究的方法进行教学。让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育视察、试验实力。详细教法包括：谈话法、分组探讨法、试验法等。学生主要学法为试验探究法和探讨归纳法。

四.教学设计

1.复习提问，引入新课

（1）、什么是电流？什么缘由使电荷发生定向移动？为什么电荷不会因为电压的缘由越走越快，形成无限大的电流？

（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特殊重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

（通过复习旧知，创设问题情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

2.演示试验，设疑分析，突破难点

看来导体之间是有着某种区分的。我们可以通过试验来看看区分究竟在哪里？试验前提示学生视察：两次试验电路发生了什么变更？出现了什么现象？演示试验后，老师刚好点拨分析：是什么缘由导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的缘由是什么？

学生纷纷探讨，但所提猜想缺乏针对性，于是老师设置情景，进行诱导。

情景模拟：当水从确定高度流下来时，受到沙石的阻碍作用，水流会慢下来。

老师讲解并描述：将电流类比水流，请同学们再猜想一下，造成两次通过灯泡的电流不相等的缘由是什么呢？

通过学生分析、比较和探讨，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的缘由是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

老师刚好在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教化，人文教化，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学探讨的热忱。

3.开展科学探究突出重点

在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？为了探究这个问题首先必需提出新的猜想。为此，老师提示大家视察试验台上的电阻板并进行探讨，确定学生的正确回答（长度、横截面积、材料等），（让学生“尝试依据已有的学问对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的试验结果进行推想与假设”可让学生最大限度地进行发散思维，再借助聚合思维对这些信息进行筛选，为下一步的猜想和假设供应了有力的证据）之后，通过播放动画，和水流对比，使学生明确探究方向，做出更加合理的猜想。

依据新课程“让学生尝试选择科学探究的方法及所需的器材，尝试考虑影响问题的主要因素，有限制变量的初步意识”的要求，我将班级同学分成三大组，每一大组设计一个试验来验证一个猜想。每一大组中四人为一小组，进行探讨，设计试验。为了培育学生设计试验的实力，投影提示：设计试验应考虑的内容。各小组依据要求进行探讨，设计试验，通过比较得出探究结果。（在这个试验设计过程中，老师始终强调