通用版八年级物理下册11.5密度与社会生活说课稿.docVIP

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11.5《密度与社会生活》说课稿

一、教材分析：

本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的学问后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了运用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了肯定的学问储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度学问在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采纳了从生活走向物理，再利用物理学问解决生活问题的试验性课型。试验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作沟通的意识。此外，这节课也对学生的语言表达实力、逻辑思维实力和实事求是的精神具有培育功能。

二、学情分析：

从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能说明和论

证事物或现象间较为困难的因果关系，在学习密度的学问后也期望接着探讨并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验

、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。

从学生驾驭学问水平上来看，虽然学习了质量和密度的学问，了解了一些常见的测量工具名称，但在对学问原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的

去实践过，有些没有见过的材料也只有合作沟通，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，老师要适应的加以引导教给学生运用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对试验操

作及结果进行适时分析。

三设计理念

做到留意全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。老师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充溢、严谨，又增加了科学性。老师擅长

运用各种方式调动学生的主动性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在老师的组织下，全体学生和老师一道主动的思索问题，找寻解决问题的方法，并时常地对学

生进行点评。给获得胜利的同学以庆贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信念的同学以支援。

老师深挖本节课所能体现的各个学问点、实力点、德育点。物理教学是以试验为基础的科学，而这节试验活动课的内容就是依靠试验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不

能解决的“难题”，老师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，试验中发挥一个引导者和合作者的作用。培育学习独立解决问题的实力，克服困难、战

胜自我信念，与此同时，学会与同学共同沟通获得学问。

四、设计思路：

1、三维目标

学问与技能：知道密度学问的应用；能运用密度学问鉴别物质，计算物体的质量与体积。

过程与方法：学会系统地整理学问，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

情感、看法与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得胜利的喜悦；在探究活动中，受到科学看法、科学观念的熏陶，培育他们创新的精神、实践的实力，养成良好的特性，形成正确的世界观。

2、重点和难点

重点和难点都是利用密度学问分析和解决实际问题。

突出与突破的方法是利用组间合作与汇报沟通来实现。

3、教学方法

试验探究：依据提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验、进行试验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境

中运用的方法。

合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与才智，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在学问与技能、过程与方法及情感看法与价值观上进行影响与渗透。

4、学法指导

在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料赐予适量的方法提示；在进行课题探讨时，激励试验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误刚好指导；在课题探究结束后，和学生一起对试验中的学问与方法进行总结归纳。

五、试验前的打算

老师依据试验可能用的器材进行相应的试验器材打算，并与试验管理员协调好，上课时一同帮助供应学生所需器材。对试验室中没有的一些器材提前作好收集和打算，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

六、教学过程

（一）导入

师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告知大