通用版八年级物理上册5.3串联和并联说课稿.docVIP

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《串联和并联》说课稿

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

这节课是学生在已有学问：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，虽然简洁，却是学习电学学问的重要基础。这部分学问既是第一节电路学问的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点是关键性的环节。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:知道串、并联电路的特点，会连接简洁的串联电路和并联电路，会画简洁的串、并联电路图。

方法与过程:在动手试验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等各方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

情感、看法与价值观：激发学生相识串并、联电路的爱好，主动主动找出串并、联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串、并联电路，体会科学学问在实际生活中的应用及其价值。

3.重点难点

重点：正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，能依据简洁的电路图连接电路。

难点:从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用直观法、探究法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主探究法、合作沟通法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

（一堂好课的导入应贴近学生生活，符合学生的认知特点和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学生内在学问结构，为学生的自主建构创建条件）

我们在生活中几乎离不开电，各种用电器给我们的生活带来了极大的便利和无穷的乐趣，我们能否驾驭电呢？使它依据我们的意愿来工作呢？在学生的课桌上打算有各种电学器材，看谁有方法能让两个小灯泡同时亮起来？

其次环节:合作学习,探究新知。

1、依据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生实行什么器材不作任何限制，让他们绽开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采纳串联，有的可能采纳并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。

（物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：留意科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以老师在学生试验的过程中留意驾驭学生在试验中出现的各种状况，随时引导教学活动。)???

2、当各小组胜利解决了问题之后，老师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一学问点的驾驭与训练。

在学生正确地画出自己的电路连接关系后，老师起先引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清晰地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。

(魏书生曾说：凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。学生才是学习的主子，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的。特殊是在思维上，老师要给学生留下足够的空间，不能取代或弱化学生的思维过程。)

3、让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何限制每个灯泡的工作与否呢？

学生去猜想：在串联电路中，把开关的位置变更了，它的作用是否变更？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过试验得出正确的结论。

各小组连接另一电路去进行验证。

（教学中还应不断启发学生联想日常生活现象，激励