通用版八年级物理上册3.3探究凸透镜成像的规律说课稿.docVIP

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3.3《探究凸透镜成像的规律》说课稿

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性相识的基础上，带着问题，用探究的方法探讨本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的爱好，使学生能够体验科学探究的方法与过程。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:理解凸透镜成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

方法与过程:能在探究活动中，初步获得提出问题的实力。通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要方法与过程。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感、看法与价值观：乐于参加视察、试验、制作等科学实践。通过探究活动，激发学生的学习爱好，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

3.重点难点

重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经验的其次次探究试验，学生对于科学探究的全过程缺乏阅历，因而把它作为重点。

难点:把难点放在科学探究中试验数据的处理和分析上，对于试验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较生疏的，因而此处确定犯难点。

学情分析

八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。其次节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了学问上的储备。通过前面的小孔成像试验和平面镜成像试验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的实力。学生对于蜡烛的运用特别娴熟，从技能上为这节课的学习做好了充分的打算。学生已具备了肯定的视察、试验和分析归纳实力，对探究凸透镜成像规律有着剧烈的新奇心和求知欲，试验是激发学生爱好的最好方法，通过试验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、沟通和思索，完成对凸透镜成像规律的相识。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、直观法、探究法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

学生体验一：老师手持一张精致的中心电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜视察图片，思索并回答：“你视察到什么性质的像，是在什么状况下视察到的？”

此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感受到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。

学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时视察图片，学生通过对比，得出所视察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。

通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。

其次环节:合作学习,探究新知。

1．制定试验方案

提出猜想后，在制定详细的试验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，老师先展示器材介绍构造（投影），再示范调整透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思索：（1）怎样在光屏上成清楚的像？（2）怎样视察虚像？（3）如何测物距和像距？

在学生思索的基础上，引导学生视察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过视察学生感悟到物、镜肯定时，清楚像的位置是肯定的，为学生试验做好铺垫，