通用版八年级物理上册1.1声音的产生和传播说课稿.docVIP

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声音的产生和传播

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第一章第一节声音的产生和传播（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

教材分析

1.教材的地位和作用

声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本节讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问，在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，对于培育学生的问题意识、信息意识、探讨意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有主动的、不行替代的作用。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:知道声音是由物体的振动产生的

方法与过程:通过探究“声音是如何产生的”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。

情感、看法与价值观：激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。

3.重点难点

重点:声音产生的原理

难点：声音产生的原理

学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

教法与学法

本节课采纳试验探究法等教学方法，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。本节课通过老师演示试验、质疑、引导学生视察等，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的都能传声，

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景。

意图：通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的探讨爱好。

然后提出问题

在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

然后提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

老师在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

其次环节:合作学习,探究新知。

1探究声音产生的条件提出问题

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）视察物体发声时与不发声时有何区分。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

学生结合生活中的实例分组探讨思索问题，各小组派出代表展示探讨结果，师生合作得出结论。通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。

2．探究试验

·试验1引导学生用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验

（老师指导视察学生试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生起先试验1探讨得出答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·试验2用音叉、鼓做试验

问题（1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生思索探讨可能得出下列方法：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。这时引导学生改进试验再做，并同样回答前面的问题。最终师生总结得出：声是由物体的振动产生的。

这样设计学生自己动手进行试验探究并进行小组合作探讨，有利于学生对学问的理解，有利于发展学生合作意识和实力，同时向学生渗透了在物理的探讨中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的探讨方法。

了解如何记录声音

提出问题：知道了振动产生声音，那么如何留住声音呢？现在我们能听的最早的声音是什么时候呢？人类在发展的过程中独创了什么来留住声音？你知道它们是如何留住声音的吗？提出一系列的问题，激发学生爱好，和求知欲，这时利用多媒体展示留声机、磁带、和激光唱片的图片，并让学生视察课本图1·1——3让学生体会它的原理。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？

通过问题式的小结，