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《田忌赛马》第一课时

教学目标：

1.认识2个生字，会写5个字，会写8个词语。

2.理清脉络，了解故事主要内容。

3.有感情地分角色朗读课文。

4.能借助图示，推理孙膑制定计策的思维过程，揣摩人物心理，体会人物形象。

教学重难点：

能借助图示，推理孙膑制定计策的思维过程，揣摩人物心理，体会人物形象。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知。

（一）揭题读题，交流信息。

1.同学们，今天我们要穿越到春秋战国时期的齐国，一起去欣赏一场赛马比赛，课文的题目是《田忌赛马》。

2.读了题目，你想知道什么？

预设1：

预设2：

预设3：

3.看来我们想弄明白这些问题，得先去了解一下整件事情的前因后果，那就让我们赶紧走进课文去看看吧，请同学们打开课本。

（二）初读课文，梳理脉络。

学习活动一：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想关于赛马，课文写了哪几部分内容，围绕这几部分内容主要讲了一个什么故事？

1.检查字词。

孙膑田忌齐威王

点拨：你发现了什么？

小结：这组词来自课文中的主要人物。

摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策

点拨：这些都是来自文中的四字词语，谁来读一读？

2.梳理文章脉络。

师：刚才同学们提出了几个问题，读过课文后你们知道答案了吗？

（1）课文讲了田忌和谁赛马？

（2）结果怎么样？

追问：课文哪几个自然段写的是田忌和齐威王赛马的经过和结果的？（10-16）（3）除了比赛之外，课文还写了什么？

预设：孙膑向田忌献策

追问：这是课文哪几个自然段的内容？（3-9）

（4）那么1-2自然段写了什么？（交代了故事的背景）

师小结：看来课文可以分成这样三部分，你发现课文是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）

3.同学们，我们只要将这三部分用自己的话连起来就是故事的主要内容了，谁能试着来说说？先同桌之间互相说一说吧。

（田忌和齐威王赛马，之前总是输，后来在孙膑的帮助之下，赢得了比赛。）

评价：你讲清楚了事件的相关人物、过程和结果，不错，掌声送给他。

二、品读课文，了解思维过程。

（一）默读课文10-16自然段，完成课后对阵图。

1.那么孙膑是如何帮助田忌赢得比赛的呢？接下来就让我们一起去读读课文最后一部分。

学习活动二：默读课文10-16自然段，完成课后第2题，把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连。

2.现在请各位同学看着自己的对阵图，说一说此次比赛中田忌对阵的策略是什么？

过渡：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？这一切还要回到故事的开始去寻找答案。

（二）默读课文1-9自然段，探究孙膑思维过程。

学习活动三：默读课文1-9自然段，思考：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？用“______”画出相关句子，在旁边写写批注。

1.交流反馈。

师：你找到了哪些句子？我们一起来交流一下。

△孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（1）师：你是怎么理解的？（指生自由表达）

（2）老师这里有6匹马，棕色代表齐威王的马，白色代表田忌的马，请你来排一排他们的马脚力顺序。

点拨：文中说“差不多”，不是说田忌的马比齐威王的差。是指他们的马不相上下。

（3）读着这句话，你觉得应该怎么来排？（按照常规顺序出场，上对上，中对中，下对下）

猜一猜：这时孙膑是怎么想的？（这样不能保证比赛赢）板贴：输赢难料

（4）师小结：看来孙膑通过观察，发现他们的马脚力相差不多，不分上下，输赢难料，我们再来读一读这句话。

2.读了这句话，我们发现这样的安排不能保证田忌赢得比赛。可是那天，孙膑居然对田忌这么说——（出示3-7自然段）

（1）读读课文3-7自然段孙膑说的话，你又有什么发现？

预设：孙膑胸有成竹。

（2）追问：你从哪些地方看出来的？

预设1：胸有成竹

师：什么是“胸有成竹”？请你读出孙膑的胸有成竹。

预设2：一定/保证

师：你感受到了什么？还有一个词也表示信心十足，你找到了吗？（一定/保证）

指导：请你来读一读吧。（孙膑的两句话）

预设3：一匹

追问：为什么？

指导：请你读一读吧。

3.他为什么这么胸有成竹，他当时是怎么想的？

（1）生推测孙膑思维过程。

师评价：你们听明白了吗？让我们一起说说清楚。

①第一场：齐上田下

追问：为什么用田忌下等马对齐威王的上等马，孙膑是怎么想的？（用齐上对田下，让齐消耗掉最厉害的马。）板贴：先输一局

②第二场：田上齐中

追问：第二场孙膑是怎么想的？（用田上对齐中，肯定能赢。）

③第三场：田中齐下

追问：第三场孙膑是怎么想的？（用田中对齐下，肯定能赢。）

④这样一来，三局两胜，保证田忌比赛能赢。板贴：三局两胜

（2）师小结：你瞧，孙膑通过观察，发现马脚力差不多，并且分为上中下三等后