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工匠精神融入中职思政课教学研究

摘要：工匠精神与改革创新、实践属性、劳动价值等马克思主义理论范畴的

核心概念有着密切的关系，这些内容正是思政课培养学生良好思想道德素质以及

实现自由全面发展的主体养成的具体要求。将工匠精神融入中职院校思政课是一

个系统工程，需要教育者和管理者统筹规划，不断探索，寻找思政课教学和工匠

精神培育的良好契合，从而实现中职教育的人才培养目标。基于此，本文主要分

析工匠精神融入中职思政课教学。

关键词：工匠精神；中职；思政课

引言

职业教育是以培育工匠为主的教育，工匠精神的培育是中职院校应担当的历

史使命和社会责任，也是自身生存与发展的需要。工匠精神的培养与社会的发展、

国家的进步息息相关。思政课教学必须着力培养学生的工匠精神，将思政课教学

内容与工匠精神有机融合，为社会培养具有工匠精神的优秀人才。思政课教师要

积极探索，主动践行工匠精神，优化教学模式，提高教学实效，为学生塑造工匠

精神的典范。

1工匠精神概述

工匠精神主要是工匠对其所制作产品的精细雕琢、精益求精的精神理念。具

体到与中职学校学生关联紧密的制造业、服务业等行业，显然需要大批具有工匠

精神的人才参与其中，这些人才将在其工作岗位上展现他们的敬业精神、专注精

神及创新精神。而上面所提及的工匠精神范围内的具体内涵，既是人才个人成长

的思想道德指引，又是企业、行业与社会竞争发展的资本。为了让学生具有从学

校到社会一以贯之的追寻工匠精神、践行工匠精神的意识和能力，中职校教师尤

其是思政课程教师要认识到自身职责所在，深入探索工匠精神内涵，使之成为服

务于教育教学的导向理念，用于帮助做到思政教育和时代发展相协调，给学生提

供更为适宜的教育环境及引导策略[1]。

2工匠精神的重要性

随着信息时代发展，与社会各产业中专业人才的坚持和创造有直接关系。教

育作为专业人才培养一个重要方式，中职院校为更好的满足人力资源发展需求，

已经开始逐步完善思想政治教学与心理健康训练的课程内容。学生作为行业进步

与发展的主要参与者，必须具备较高水平的心理健康水平、思想道德素质、较端

正的职业心态、匠人敬业精神。而匠人敬业精神与中职思政教学的高效融入，不

仅是高等教育时代创新中的重大变革，同时也是高学校培育学员正确价值观念与

职业素养的举措。受时代发展环境影响，大部分学生在现实生活中并没有经历过

多的生活艰难和曲折，而培育学生的匠人敬业精神，不但可以启发学生的独立创

业意志，还可以运用思政德育教学内容培养精益求精和爱岗敬业的思想价值理念，

从而促进学生在未来获得更好的发展成果和岗位成绩。

[2]

3工匠精神融入中职思政课教学策略

3.1更新教育理念

根据对教育理念分析，中职思政教师要有对中职教育特点的清晰认知，并在

此认知范畴之内进行工匠精神、职业素养的研究。具体来讲，作为人才培养重要

阵地、立德树人任务落实重要阵地，中职学校思政课程虽然有规范的教材作为支

持，但在具体教育教学实践时，灵活化的使用才更符合中职学校教育与学生需求

实际情况，这是因为中职学生未来就业时将表现出典型的技艺型、操作型特点，

如果强求落实“教教科书”的观念，则与技艺、操作的理念相抵触，使学生学而

不知用，导致思政内容和职业素养培养目标相剖离。所以教师有必要关注教育原

则、正确价值导向，又能灵活应用教材的意识，用融教学内容于人才培养目标的

方式，突显职业教育的特色。

3.2构建完善的全员育人体系

工匠精神培育是一种价值观引领，单纯依靠固定的思政课教学，难以充分培

育学生的工匠精神。因此，学校要构建全员育人体系，发挥班主任及学科教师的

优势，促使他们参与到工匠精神培育队伍中来。以班主任为例，可以积极开展与

工匠精神有关的主题班级活动，如主题班会、班级演讲等，借助集体交流的方式，

加深学生对工匠精神的了解，同时通过师生交流对学生进行意识层面的引导。另

外，学校还要注重各项保障制度的完善，如将工匠精神纳入思政教学评价指标，

或者建立工匠精神培育课题激励制度等，激励教师积极参与到工匠精神与思政教

育的融合工作中来，增强二者的融合效果[3]。

3.3凸显学生主体地位

工匠精神融入思政课教学过程中，学生作为学习的主体，需要积极引领学生

进行自我教育和自我提升，以实现教与自教的有机统一。首先，在课堂教学中尽

可能丰富教学方法，可以采用情景式教学、分组讨论、“翻转