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小学语文《去年的树》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设

计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具

有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大

家收集的小学语文《去年的树》教学设计范文（精选4篇），仅供参

考，大家一起来看看吧。

小学语文《去年的树》教学设计1

【教学目标】

1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不

同的语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，

人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要

性。

【教学重点、难点】

1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、

大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存

环境的重要性。

【教学过程】

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体：

瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树

唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可

是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树

对鸟儿说。

（出示句子。）

2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

（注意读好小鸟的话。）

3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就

要学习11课《去年的树》。

4、出示课题，齐读：

说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问

消耗学生的阅读兴趣。

二、整体感知课文内容

1、自由读文：

要求：

⑴读准字音，读通课文；

⑵思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回

来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

2、交流。

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

4、交流、出示。

三、研读对话，读中感悟

1、小组分角色朗读对话。

2、指名几组读对话，其余学生点评。

（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，

选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，

令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的

话，要努力记住：

说明：

一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中

的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵

的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3～12节。

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节。

2、读到这里你有什么问题吗：

⑴鸟儿为什么要对灯火唱歌？

⑵鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

说明：

这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄

托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应

大树要来看它的，它很守信。

3、说话训练：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去

年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像

在说：

4、回归课题：

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）。

去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们

意味深长地读──（读题）。

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看

见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

【课后反思】

这节课的教学设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化

了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理

念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展

想象等过程，感悟