实施多元研修-促教师幸福成长ppt课件.pptxVIP

实施“多元”研

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促进教师幸小福成长

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学校要把对教师的培养与对学生的培养等同起来，让教师与学生在学校这块沃土中共同成长。

提出了“把学校打造成为特级教师的摇篮“口号。

我们的思考

教育部2011年12月12日在其网站就幼儿园、小学

及中学教师专业标准征求意见。

该负责人介绍，教师专业标准主要有以下四个特点：

一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。



二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。



三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。



四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。



教师职业的特点

1.具有复杂的脑力劳动的特点

2.具有极大的创造性和灵活性的特点

3.具有鲜明的示范性特点

4.具有长期性和长效性特点

专家指出:

今天的教师即是工作者，又是学习者，也是研究者。应该是具有这三种身份的专家。

我们的做法

一、建立长效机制，促教师研修习惯形成

二、建立研修网络，促教师专业素养成长

三、建立大小课题结合机制，促教师研究能力提升

四、各司其职，充分发挥教师的主体作用。

研修方式：自我研修、校本研修、外出研修

三级研修网络构建了一种校本研修的“三四六六”模式。

首先，学校提出三格培养的目标：入格、升格、风格。为老师们成长明确了方向，让老师们的奋斗有了明确的目标。

二、建立研修网络，促教师专业素质成长

其次，学校层面开展了四种综合研修方式：“每周经典”即由老师每周推荐一篇教育理论方面的文章；“每月论坛”即由学校教学骨干每月就课题研究与专题研究等方面的问题组织相关的学习与讨论；“校长引读”即由校长就教育的热点问题每周进行引导并推荐相关的文章；“每期对话”即请各级的教育专家每期与老师进行一次面对面的对话与研讨。

第三，教研组层面组织开展了学科研修的“六个一”活动：一是推荐“每周一篇”、“每周一句”。二是交流“每周一记”。三是“每周一问”。四是“每周一评”。五是“每周一拟”。六是“每周一备”，即备课组同研一堂课。

第四，个人的自我研修达到每期“六个一”的研修要求：即研读一本教育专著，作好一

本学习笔记，写好一次教学（或研究）反思录，搞好一次学习（或研究）经验发言，作

好一次课例展示（含课件制作），完成一篇教改经验论文或课题研究报告。教师们在研

读教育专著时，我们要求教师们多读书，用心读书，以读书来提升教师品