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学生研究学即学情分析（共5篇）

第一篇：学生研究学即学情分析

学生研究学即学情分析，就是学生在学习方面有何特点、学习方

法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法

和学法指导，以及教学设想。学情分析，更多的是通过经验来认识学

生认知、思维水平和心理状态，学生个体经验部分，很难预判。学生

研究主要包括：

1、学生年龄特点分析：包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还

是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始

抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特

点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验

和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师

一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或

者迁就学生的不良兴趣。

2.学生已有知识经验分析：针对本节课或本单元的教学内容，确

定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具

备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的

方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经

验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教

学难度和教学方法。

3.学生学习能力和学习风格分析：分析不同班级学生理解掌握新

知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务

的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析

本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，

并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

4.学生学习风格分析：班级整体学习风格：一个班级的孩子在一

起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但

往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能

具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学

经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作

等方式尽量取学生之长、补其之短。”

学情分析看似简单，想要做得到位真的很难，但是不做的话，备

课又会显得盲目。

第二篇：学生学情分析

八年级

（一）（二）班学生学情分析

新店镇中心学校

缪品奇一、八年级(一)(二)班学情现状：

尖子生的数量百分之十五左右。因此当前要下大力气培养尖子生，

树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知

识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们

身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上

不断进步。

二、教学措施

（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程

中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我

发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写

的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学

习积极性。

2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，

促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话

机会。

（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习

目标。

2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己

的学习策略。

2014年9月

八年级3班英语学情分析

新店镇中心校

钟丽

2016届学生已经进行了两年的英语学习，因此，英语的分化比较

明显，对学生的把控要对几个方面来把我。

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂

熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿