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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
【教材分析】
本课是《中外历史纲要（上）》第一单元第2课《诸侯纷争与变法图强》，本课通
过四个子目（列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子与老子、百家争鸣）。
四个子目紧密联系，体现了社会存在决定社会意识，即春秋战国时期的经济发展和政治
大变革，在思想领域表现为“百家争鸣”。
通过春秋战国时期诸侯纷争、变法图强的历史，了解华夏族、华夏观念的形成过程，
探究社会大变革带来的制度与思想文化领域的伟大创新。
【教学目标】
通过了解战国时期各国的变法，能够理解变法的必然性，从而认识到改革是推动社
会发展的不竭动力，要一切从实际出发，与时俱进；了解这一时期列国相对地理位置和
政局形势，对这一时期的发展有整体的认识。
学生能够了解诸侯争霸战争、社会经济发展与战国时期各国的变法运动、孔子、老
子学说以及“百家争鸣”局面的形成这些基本史实，以及这些史实产生的历史背景；通
过运用相关史料，学生能够自主分析诸侯争霸局面形成的原因以及这一时期政治、经济、
文化方面的变化。
通过对相关史实的了解分析，增强学生的社会责任感和历史使命感，同时也加强民
族认同和华夏观念的认识。
【学情分析】
1.高一学生在初中已经学习相关知识，拥有相当的知识储备。另外，在政治课的学
习生产力和生产关系的关系。
2.学生尚处于高一，对分析历史问题、探究历史现象的历史思维能力尚未成熟，史
料研读和历史解释的能力亟待提高，史料分析仅限于经验层次，尚未生格到理论方法层
面。
3.高一学生思维活跃，课堂参与意识较强，教师需要正确积极引导学生交流、讨论、
探究。
【教学重点难点】
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1.重点：社会变化与变法运动产生的原因、“百家争鸣”局面的形成及其意
义。
2.“百家争鸣”局面形成与社会变革之间的关系。
【教学过程】
一、导入
课堂提问：你对“春秋战国”的印象是什么？
学生通过初中的学习，对春秋战国的历史只有一个简单的认识，能够回答出关键字
词：诸侯纷争、儒家、孔子、百家争鸣、商鞅变法、春秋五霸、战国七雄等等。
教师引导学生对关键字词的理解，将简单的字词串联成春秋战国历史发展的
脉络。
二、列国纷争与华夏认同
（一）背景
展现了周平王东迁的漫画图片。提问学生：是否知道周平王为什么东迁?
烽火戏诸侯致使周平王失信于天下，最终内乱和犬戎的频繁入侵，周平王被迫将国
都从镐京东迁至东都洛邑（今洛阳）。因洛邑（今洛阳）在镐京之东，此后的周朝史称
东周。
东周又分为春秋和战国两个时期，春秋和战国是我国历史上发生重大变革的时期。
（二）春秋五霸
周天子“天下共主”的地位丧失，控制力日渐削弱。“礼乐征伐自天子出”
转向“礼乐征伐自诸侯出”，周天子反而在政治经济上依附于诸侯。一些大的诸侯国扩
张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸主地位，因此形成了“春秋
11朝o
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
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