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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

成都七中语文课堂教学的特点及对我们的启示

宁县一中朱宏刚

成都七中网络教学模式引入我校已经4年多了。四年来，在前端

和我校老师的共同努力下，此种教学模式已在我校生根开花，结出了

丰硕的果实。对成都七中教学模式进行研究和总结，不仅有利于进一

步搞好网络教学，也必将给我校的整个课堂教学带来多方面的启示。

下面，我就成都七中语文课堂的教学特点做一些简单的总结，以期为

我校的语文课堂教学提供一些借鉴。

特点一：深！

主要表现在两个方面：

其一，教材的深入挖掘。纵观成都七中的语文教学，对教材的深

刻挖掘是其最基本的特点。这种深刻，不仅表现在对具体课文的处理

上，还表现在它对于语文课程的全面理解和把握上。比如，对高中语

文第三册科普类说明文的处理。在设定这个单元的教学目标时，非常

简洁准确。一个是“培养学生的科学精神”，一个是提高学生“筛选

提取相关信息”的能力。前一个目标指向学生精神世界的塑造，注重

语文的人文性；后一个目标指向学生阅读理解能力的提升，并与高考

密切联系，注重的是工具性。在指导学生学习《宇宙的边疆》这篇课

文时，先展示了几幅与课文有关的震撼的人心的图片，游老师以“仰

望星空是一种高尚的爱好”作为导语，引入课文，然后引用爱因斯坦

和爱默生的名言，联系现实，引导学生思考为什么要学会仰望星空。

在接下来阅读文本、筛选提取信息的环节结束后，游老师又以课文为

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

基点，设置了“统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？”这个

把学生思维引向深入的问题，用以引导学生增强好奇心、探究欲和想

象力，教育学生心存敬畏等。很显然，这种处理方式，没有停留在简

单的文本解读层面上，而是充分利用文本的人文价值，塑造学生的科

学精神，教给他们一生有益的东西。再比如，在教读陶渊明的诗歌《归

园田居》（其一）时，游老师紧扣一个“归“字，设置了四个探究题：

“因何而归？”、“从何而归？”“归向何处？”“归去如何？”，在解

决“归去如何”这个问题时，要求学生发挥想象，用诗意的语言描绘

陶渊明在诗中展现的田园生活。如果没有对教材的深入解读，怎会有

这样令人拍案叫绝的设计？

启示：对教材的深刻解读和挖掘是优秀的课堂教学最基本的前

提，教学目标的设定、重难点的把握、教学流程的设计，教学方法的

采用等等，无不以此为基点。所以，在备课时，我们一定要深入理解

挖掘教材。具体做法是：首先对文本“裸读”二至三遍，形成自己对

教材的理解；其次，参阅相关参考，广泛收集资料；再次，对收集到

的材料依照自己的理解和需要，进行大胆的取舍和整合。

其二，教材的深度整合。成都七中的课堂教学，对教材的有效深

度整合是其最显著的特征。比如，在学习《沁园春长沙》时，先上

选修教材《中外名人传记》中《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》，以让

学生知人论诗；学习《〈物种起源〉导言》时，先学习传记《达尔文：

兴趣与恒心是科学发现的动力》，以培养学生的科学精神；在学习《灯

下漫笔》时，先学习传记《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》；在

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

学习《在马克思目前的讲话》时，先学习传记《马克思：献身于实现