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幼儿“告状”行为研究及应对策略思考

在幼儿园，幼儿“告状”行为发生的频率相当高，有的幼儿一天之中向老师“告状”的次数甚至达数十次，这是他们在社会性发展中出现的正常现象，我们不能对此全然否定。“告状”的类型各不相同，有寻求帮助型、表现自己型、报复他人型等。这些“告状”行为都存在一定的原因，有幼儿自身方面的原因，也有老师、同伴、家长方面的原因。老师若是处理不好幼儿的“告状”行为，那就无法促进幼儿的全面发展。因此应该如何应对幼儿不同类型的“告状”行为一直是老师要重点关注的问题。文章对幼儿的“告状”行为进行研究，重点探讨老师处理不好幼儿“告状”行为所带来的不利影响，以寻求正确应对幼儿“告状”行为的方法，希望能够促进幼儿身心健康、全面发展。

一、什么是“告状”行为

幼儿进入小班就开始了集体生活，接触到更多的同伴，并且会遇到很多未曾遇见过的事情，容易产生矛盾，再加上他们不会自己处理，因此，往往会出现频繁的“告状”现象。“告状”就是人与人之间产生了冲突，可是双方不能自行解决，于是借助第三个人来帮助解决矛盾。幼儿的“告状”行为是指幼儿在受到同伴的侵犯或发现同伴的一些行为与集体生活的规则不符合的时候，告知老师的过程。“告状”行为源于幼儿社会认知发展和社会交往技巧的不成熟。3——6岁幼儿通常会将自已或同伴受到别人欺负的情况，或者自己与其他幼儿产生分歧矛盾的情况告踩我打我”“XX带了东西”“XX把水撒在桌子上”“XX推我”等。

二、幼儿“告状”行为的类型

(一)寻求帮助型

寻求帮助型是最常见的“告状”行为之一，幼儿在活动的过程中与同伴产生了矛盾，他们就想通过告诉老师的方式来寻求帮助，希望老师能够帮助自己解决问题。

(二)表现自己型

在幼儿园阶段，特别是大班幼儿逐步有了自我意识，知道自已与别人是不一样的，于是想通过“告状”的行为来引起老师的注意，告诉老师自己做的是对的，同伴做的是错的，以此来表现自己。或者幼儿发现自己常被老师忽略，感觉自己缺乏关注，因此就想通过“告状”的行为来吸引老师的注意，即便是很小的事情也要“告状”。

(三)报复他人型

有的幼儿可能之前因为同伴的某个行为而受到了老师的批评，怀恨在心，就会伺机找个机会向老师“告状”，让老师来批评同伴，以此来达到报复的目的。

(四)模仿他人型

在一个集体中，总有些孩子本身就很“主动”，很喜欢观察和模仿别人，特别是小班幼儿，会出现模仿同伴“告状”的行为。当看到某个同伴向老师“告状”并得到了老师及时的回应，自己也会想办法发现问题或矛盾，从而向老师“告状”。

三、幼儿产生“告状”行为的原因

(一)幼儿个人的原因

1.个人认知能力低

个人认知能力低表现之一是独立解决问题的能力不够。幼儿在幼儿园与同伴朝夕相处，与同伴一起玩耍、一起吃饭、一起睡觉，难免会有各种各样的矛盾。由于幼儿身心尚未成熟，缺乏社会交往经验，在和同伴发生矛盾时，发现自己的利益受到损失，而自己又没有办法处理，只能向老师“告状”，希望老师能够出面帮助自己解决问题。

个人认知能力低另一个表现是幼儿往往分不清现实和想象，觉得某个同伴不喜欢自己，就会幻想同伴的行为是在欺负自己，比如经常会将“碰”和“打”混淆在一起，当同伴不小心碰了自己-下，就觉得同伴是在打自己，然后将这些行为告诉老师，让老师来批评同伴，解决这个问题。

2.表现自我

有些幼儿自我意识发展得比较好，很希望获得老师的肯定与表扬，所以会通过向老师“举报”那些表现不好的幼儿的行为来引起老师的注意，以此来表现自我。如当幼儿和老师说:“老师，他把汤撒在桌子上了。”这时老师肯定会批评那个表现不好的同伴，“告状”的幼儿心里就会感到一丝丝开心，觉得自己帮助了老师，长此以往，会变得更喜欢“告状”。

3.从众心理

我们每个人都有一定的从众心理，幼儿的从众心理尤为明显，特别是小班幼儿，看到同伴做什么自己也会跟着做什么，所以一旦看到同伴向老师“告状”，出于从众心理，幼儿便也会学着向老师“告状”，就算是发生的事情很小，幼儿也想告诉老师。

(二)他人方面的原因

1.受老师的影响

幼儿对周围的人和事物的看法和反应较多依赖于成人的态度，因为成人特别是老师多是他们心中权威的化身。因此老师对于幼儿“告状”行为的态度对幼儿有很大的影响。有些老师随便对待幼儿的“告状”行为，不分青红皂白就批评被“告状”者，表扬“告状”者，这会让幼儿误以为“告状”都是对的，所以无论遇到什么事情都向老师“告状”。

2.受家长的影响

幼儿的“告状”行为另一方面也会受到家长的影响，有些家长溺爱孩子，对孩子百依百顺，无原则地满足孩子的任何要求，不控制孩子的行为，导致孩子形成了以自我为中心的习惯。一旦发现同伴的行为不如自己的心意，就会气急败坏，急匆匆向老师“告状”。

3.受同伴的影响

当幼儿看到同伴受到欺负后及时向老师“告状”，能够得到老师积极的回应