第2课时 阳光下物体的影子-小学科学【教科版】.doc

第2课时阳光下物体的影子

课型

试验探究课

课时

1

学情分析

原始时代，没有钟表，无法确定时间，于是智慧的古人就利用大自然日出日落的规律来安排生产和生活。古人通过对大自然的不断观察，发觉了在一天中影子的变化是有规律的，并利用这一规律制作出了最原始的计时器——日晷。这些内容都涉及光和影子的问题，所

以，接下来我们会着重研究光和影子的学问。

教学目标

科学概念目标

*一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有肯定的规律。

*日晷是古代测量时间的仪器。

*太阳位置的变化会引起物体影子的变化。

科学探究目标

*把握制作简易日晷的方法。

*能依据观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。

科学态度目标

*乐意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。

*在试验观察中感受严谨、细致、实事求是的科学态度。

*对科学观察活动保持较高的兴趣，乐观投入到长时间的观察记录中。

科学、技术、社会与环境目标

*体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而便利生活的过程。

*体会技术进展对认知自然规律的推动作用。

教学重难点

重点

把握一天中，阳光下物体影子的变化规律。

难点

把握制作简易日晷的方法，并利用自制的简易日晷来初步地测量时间。

教学预备

老师预备

教学课件、日晷资料卡。

学生预备

一次性筷子、指南针、制作简易日晷的底盘、试验记录单、硬纸板、观察纸等。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

因为有了太阳，我们在白天不开灯，世界也是一片光明的。站在操场上的我们是否有留意到，我们在太阳底下的影子是什么样的呢?上午、中午和下午的影子都是一样的吗?今日我们就一起来学习和探究一下，一天中，影子会有什么样的变化规律。(板书课题)

对习以为常的现象进行解释能更好地激发学生

的探究欲望。

二、探究

活动：制作简易日晷。

1.阅读小资料，明确日晷制作原理。

2.明确试验的目的：帮忙我们更好地找到影子变化的规律，进一

步认识古人制作日晷的原理和方法。

1.培育学生猎取信息的

能力。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探究

3.出示试验材料：一次性筷子、指南针、制作简易日晷的底盘、实

验记录单、硬纸板、观察纸等。

4.观看日晷的制作视频，初步了解和认识日晷的制作步骤及注

意事项。

留意：由于太阳下影子的变化是比较慢的，所以间隔时间可以

是各种各样的，间隔时间越短，得到的数据就会越精确。

5.分析观察记录到的数据，在试验记录单上绘制柱状图，查找影

子变化的规律。

试验结果：

(1)上午的影子在西边，下午的影子在东边。

(2)上午的影子比较长、中午的影子很短、下午的影子也比较长。

6.结合已有的生活经验分析：太阳每天从东边升起，西边落下，而

影子的方向刚好和太阳方向相反。

2.通过观看试验视频来

认识试验的操作步骤，

可以更加形象具体。

3.学生亲自参与试验，能

够增加学生探究的体

验感，对学问的理解也

会更加的深刻。

三、研讨

1.在一天中，阳光下物体影子的变化有什么规律?

2.依据影子的变化规律，说一说太阳的位置是如何变化的。

进一步加深学生对影子

变化规律的认识和了解。

四、拓展

1.用课件展示更多日晷的照片和观看一段介绍日晷的视频。

2.我们制作的简易日晷和真正的日晷相比有哪些相同和不同?

3.查阅资料，对比区分日晷和圭表的不同。

知道工具和技术的进展

都需要经历时间的变迁。

板书设计

一天中物体影子的变化

阳光下物体的影子

方向：西→东

长短：长(上午)→短(中午)→长(下午)

与太阳的位置关系：中午太阳位置高，影子最短；

上午、下午太阳位置低，影子长

【教学反思】

本节课中学生对于影子和太阳的变化其实并不生疏，但是学生却并不知道这其中的神秘。这一节课我们就利用制作简易日晷的模拟试验，来观察和研究太阳和影子的关系。通过观察阳光下物体影子的变化规律，从而推断出影子与太阳位置变化的关系。知道在以后的学习生活中可以利用影子的变化来推知太阳的变化，进一步感受大自然的神秘，意识到人类的生产和生活都离不开太阳。整节课围绕着制作简易的日晷来进行，制作完成以后利用自制的日晷来探究影子的变化，这其中需要留意晷面的方向和实际的方向是否一致，同时也要明确太阳位置对影子的影响。但是在指导学生试验的过程中，还是消失部分学生无

法很好地完成试验的情况，这说明我对学生试验的指导还不够，需要连续加强。