信息技术教学论文范文(3篇).pdf

信息技术教学论文范文3篇

信息技术教学论文范文

一、创设适当的教学情境

（一）设立真实的任务教学氛围

能带给学生真实感受的教学情境绝不是老师细致地口述着课本

的内容，这种抽象的方式只会使学生在学习的过程中越发被动，真实

目标的设定是我们营造真实情境教学的关键，在任务情境教学的过程

中，我们需要选择生活中与我们密切相关的具有重要意义的内容进行

任务设定，才能激发学生的自主求知欲，从而达到教育的真正目标。

（二）教学情境要尽量生动鲜活

在进行信息技术任务教学的过程中，将图像、声音以及文字和语

言、符号等组合起来做成演示文稿，展示出信息技术学科独有的特长，

将之与融会贯通于情境教学的过程中，使学生能充分领会到情景教学

氛围的生动活泼，使学生变被动接受知识为主动获取知识，鼓舞学生

自主学习，端正学生的学习态度，使他们由“知之者”转变为“乐之

者”。

二、重视任务设计、明确任务目标

任务驱动式的教学将一个完整的任务层层划分为一个个小任务，

教师在教课过程中的每一个阶段都有鲜明的计划，将大任务分阶段性

完成，不断地向总任务一步一步靠近。任务情境教学充分尊重客观事

物发展规律，根据学生的心理特点，可以说是为学生量身打造的教学

模式，它将学生的自主学习能力充分激发出来；使在学生记忆里存储

下了知识和信息技术操作运用方法，是教学的第一阶段；学生可以清

楚明白地描述出老师教授的内容和操作方法是教学的另一阶段理解；

掌握是学生可以独立运用自己的所学去创造性地解决问题，并且遇到

类似问题也可以克服掉。教学目标是每一节信息技术课所必不可少

的，在这种情况下，备课就是每位信息技术教师上课前必做的功课，

一个课堂分成若干小节，未了解的知识安排在某个或者几个小节中，

学生在教师教授的过程中感受未知，通过对未了解的知识的探索，联

系与它相关的过去的知识去发现联系、发现问题，确定它大体与过去

学过的哪些知识相关，找出它们之间相关的部分与不同的部分，主动

地发现问题，向教师咨询，并在教师的指导下与同伴一起解决问题，

最后完成大任务并将教学过程中的每一个小节融会贯通。

三、按照学生特性，促进个性发展

每个学生作为一个个体有着不同的个性，教师在设计任务时，不

应随机分配，而应充分尊重个体的发展，将学生近来的发展情况作为

设立任务的参照物，具体问题具体分析，从学生的实际出发，深谙每

位学生的性格特点、现有知识以及业余爱好等，循序渐进地制定适合

不同学生的学习方式，帮助他们培养自己良好的学习习惯，针对学生

的特长鼓舞学生提升自制力，从而更好地端正自身的学习态度。在指

导学生利用FrontPage制作网页的过程中，教师可以根据学生的不

同特点，提出不同的制作要求。有专家认为，每个应用软件的功能都

是非常强大的，一个人一般只用了软件的20%的功能，这种情况为

学生提供了广阔的探索空间。教师可以在网页设计方面提出有针对性

的要求：

（1）对于信息技术基础较好的学生，要对网页性能制作提出更

高的要求，充分挖掘学生的潜力；

（2）对于不同特征的学生，强调不同的制作要求。发挥其长处，

这样，使学生的学习具有很大的自主性和选择性，一方面可以提高学

生的兴趣，另一方面有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。

四、加强协作学习

学生在这种模式教学下学习的过程中，会面临一些现实又复杂的

教学设计问题，协作学习更加强调互帮互助，以及学生团队意识协作

能力的培养，在信息技术情境任务教学的过程中，立足于信息技术教

学的特点，一般教师会采用“异源分组”的任务分配方法，以此来加

强学生之间的协作能力，更快地解决问题完成任务，利用ppt软件制

作，激发小组对课件的探讨和评论，学生之间为了达到小组学习目标

采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，来获得达到学习

目标的最佳途径。营造出一个使学生的协作能力可以充分发挥的情

境，而这种情境有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间

的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习一般由教

师组织引导，学生负责评价，教师通过观察学生在课堂制作的表现和

显现出问题，主要挑选好的课件和出现问题的课件请全体学生参与评

价。在这一阶段，教师不能干预学生的制作行为，并且要在恰当的时

间考通过合适的提问来引导学生对制作课件的