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大学生学习动机调查报告

第一篇：大学生学习动机调查报告

大学生学习动机调查报告

一、问题提出

学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题，

并且受到很多人的关注。学习动机是推动和维持学生进行学习的一种

内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。探讨学生学习动

机,可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，

可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系，为教师提供如何激

发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据，

还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效

性，提高学生的学业成绩,为探索实施素质教育的新路子，提供了客观

依据。同时,通过调查可以更好地了解当前高中生学习动机的现状，分

析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高和改善学生学

习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。

二、调查工具

问卷形式

三、调查对象

中文系10级部分同学，总人数：100人

四、结果分析

1、内在动力方面

内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，

它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业

的认可度等主要因素。调查发现：

我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原

因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模

式以及教学方法。在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学

习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的

学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上大学的目

的”以及“对所学专业的兴趣如何”两项调查结果显示，当前大学生

学习的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题，

选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。“上大学

的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认

可”“为了祖国建设，为了振兴中华。”“报父母的养育之恩，实现

亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是

明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学1

习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政

治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，

回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的占9％，上大学对

他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。

首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，

重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用

的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大

多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，

都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因

而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习

的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，

无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。

他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能

力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低

人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。

2、外在动力方面

外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种

学习动力。这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括

社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。

当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在天津这个改

革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、

享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。

同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、

重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性。

另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的

教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，

互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，

也带来了不可忽视的负面影响。

在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争

的压力，占60％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强

的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力