义务教育“学习任务群”的理解与实施例谈--以部编版七年级上册为例.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

义务教育“学习任务群”的理解与实施例谈--以部编版七年级

上册为例

继《普通高中语文课程标准（年版）》将“学习任务群”作为课

2017

程内容之后，《义务教育语文课程标准（年版）》（以下简称“新课

2023

标”）又进一步对将“学习任务群”作为义务教育阶段语文课程内容组织

和呈现的方式。由此，“学习任务群”不但成为语文学科的时髦名词，更

给一线教学工作者带来了一定的困惑。其实，这一新名词是有着一定渊源

的，并不是空穴来风，它是在近年来语文学界诸多专题研究的经验和方法

的提炼、整合、迁移运用的产物。

一、学习任务群概念内涵理解及外延梳理

《普通高中语文课程标准（年版）》对学习任务群作出阐释：

2017

“语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、

学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文

素养。若干学习项目组成学习任务群。”新课标对学习任务群的界定则是：

“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以

语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习

内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”“设计语文学

习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素

养发展，具有情境性、实践性、综合性。”

由此可见，“语文学习任务群是系列的学习任务”。那么，“学习任

务群”的理解可以借助数学学科的集合概念来理清其从属关系（见图1）

o“学习任务群”所包含的基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型

学习任务群三个层次，我们暂且将第一层看做集合、第二层看做集合、

AB

第三层看做集合C,“学习任务群”这一概念即三个集合的并集；每个集合

下面又包含着若干个具体的学习任务群，我们可以将其视为子集、、、

DEF

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

、、需要注意的是，每个子集之间是相互交融、相互关联，存在交集

GHI,

的，每个子集所包含此任务群所组成的若干个整合要素亦即此子集的元素。

“一堆东西”的集合中的具体“东西”（元素）就是一个个的具体任务。

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