1.1 捡石头（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（苏教版2024）.docx

苏教版一下第1课时《捡石头》教学设计

课题

1.捡石头

学科核心

素养

1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识。

2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法。

3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力。

4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。

教学

目标

能描述石头的形状，大小，颜色，斑纹，粗糙程度等外部特征。

在气泡图的引导下对石头的多个外部特征进行整体描述；会根据石头的某个外部特征对其进行简单分类。

学会运用多种方法观察石头的外部特征。

喜欢研究石头，乐于与小伙伴分享自己的发现。

教学重点

对石头的外部特征做结构性观察和描述。

教学难点

用科学的语言描述石头的外部特征，按某个外部特征对石头进行分类。

教学准备

学生分组材料:

1.具有多种特征的一套石头。

2.教学相关视频

教法学法

讲授法、谈话法、讨论法、练习法

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与效果

谈话

导入

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些图片，请看看它们是什么？（观看各种各样的石头及石制品图片）

师：出示问题，这些石头有你喜欢的吗？我们一块儿走进今天的课堂——《捡石头》。

学生讨论回答

调动学生对石头的生活经验，激发学生学习兴趣。

探索

新知

一、寻找石头

1.师：在我们的周围常常可以看见许多石头，你都在哪里见到过石头？

2.小结：通过学习我们知道了石头的家在江、河、湖、海、海滩、山上、公园……在我们的周围，石头无处不在

二：石头用途

1.其实刚才的图片，也为我们展示了石头的用途，你们发现了吗？能再总结一下石头都有哪些用途吗？（造房子、铺路……）

2．石头除了有用外，石头能不能用来玩呢？你们都是怎么玩石头的？

小结：各种各样的石头放在不同的地方有不同的用途。所以说，人们生活离不开石头。石头不断作用大，而且很好玩儿，小朋友们在活动结束以后，可以和自己喜欢的小石头一起做游戏，也可以回家后把你们发现石头的秘密告诉爸爸妈妈。

三：石头的特征

师：石头这么有多用途，还这么好玩，看来我们确实应该好好了解一下石头的特点。

1．怎么做才能了解清楚石头呢？（观察）

2．该怎样观察？（学生说）都观察石头的什么呢？学生列举观察石头的方法。

3.讨论记录的方法：

（1）首先，在盒子中选一块石头，把要观察的石头的号码填在中间。

（2）颜色：利用彩色点记录颜色。

（3）形状：利用形状仓库比对，近似描述。

（4）大小：比对实物图，确定大小。

（5）斑纹：选择符合特征的项。

（6）表面：利用五角星个数，表示光滑粗糙程度。

（7）如果有不会写的字，可以用拼音代替。

4.学生观察并记录。（实物投影）展示学生记录结果

5.学生互相评价并说一说哪个地方是特别值得我们学习的？

四、给石头分类

1．刚才，大家用科学的观察方法和记录方法观察了石头，了解了石头的一些特点，可是一块石头我们可以这样观察，（出示课件：一堆石头）一堆石头，又该怎样观察呢？

2．学生思考，给出方案。

3．一堆石头，我们可以先给石头分分类，怎样分类呢？

4．按什么分，这个叫分类的标准，如果你给石头分类，你会按什么来分？

5．刚才大家说得都没错，但是要注意，每次只按照一个特征来分！

6．分类也需要做好记录，今天我们学习了气泡图，大家就用气泡图的方式来记录你们的分类，好吗？会记吗？找学生说一说。

7．展示学生利用气泡图法进行分类结果。

8.思考：我们给石头分类，有什么用呢？

小结：分类以后，我们用起来更为方便，同时也能让我们了解更多有关石头的事。

五．先民对石头的利用

阅读：远古时期，先民们把石头加工制作成石斧，石刀等工具，用它们来打猎、切割、御敌、极大地增强了他们的生活本领。

学生讨论回答：校园假山、公园里面的石海边的石头……

生：建房子、做手链，造桥、铺路、做石雕……

学生讨论回答石头拼图、石头绘画、手抓石子、打水漂、跳房子……

学生仔细看图并回答

学生亲自体验感受石头能用简单的语言描述石头的特征：

形状、大小、颜色、表面、斑纹

观察方法：

看一看、

摸一摸、

掂一掂、

比一比

完成气泡图

学生知道了石头的特征，按自己的方式给石头分类。

按形状分，

按大小分，

按颜色分，

按表面分，

按斑纹分。

学生了解到石头与我们生活息息相关。

通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话题上。

学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描