1.1 水到哪里去了（教学设计）-五年级科学下册同步精品课堂（冀人版）.docx

小学冀人版科学五年级下册

第1课《水到哪里去了》教案

一、教学目标

知识目标：1.知道什么是蒸发。

知道蒸发的时候会吸收周围的热。

能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。

情感目标：激发学生对水消失的探究兴趣。

二、教学重难点

重点：知道什么是蒸发。

难点：知道蒸发的时候会吸收周围的热。

三、教学准备

烧杯、水、毛巾、温度计、铁架台。

四、教学过程

（一）情境与问题

引导：（出示图片）用水洗过的衣服，晾晒之后会变干；拖完地之后，过一会儿地面上的水就消失了

提问：这些水都哪去了呢？

先请学生代表发言说一说。

【设计意图】先看图片现象，提出问题，引发学生思考。

（二）探究新知

观察水到哪里去了

教师引导：思考：衣服上和地面上的水可能去哪里呢？

师：是渗到地下了吗？

学生：不可能。

让我们课上来做个试验：我们用湿布在黑板上写一个“水”字，观察这个字会有什么变化？

实验现象：用水写的字在慢慢的消失

提问：黑板上的水去哪了？为什么会消失？

讨论：小组之间展开讨论。

汇报：水可能跑到空气中了

思考：液态的水变成什么了？怎么会消失的看不见了？

生：变成了水蒸气。

解释：水蒸气：无色、无味、看不见、摸不着。

思考：水跑到空气中这种现象是在什么温度下发生的？

提示：常温下发生的。

师：根据以上的分析，我们可以得出什么结论？

结论：在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫蒸发。

【设计意图】老师引导学生，让学生了解水会蒸发，然后进行探讨是怎么蒸发的。

提问：水变成水蒸气的过程周围有什么变化？

观察温度计示数的变化

实验：我们用手蘸取少量的水抹在手背上，水在蒸发变成水蒸气的过程，手背有什么感觉？

学生汇报：刚开始没感觉，后来感觉有点凉

师：为什么后来会感觉有点凉？

老师学生配合进行实验

实验方法：我们把温度计在水中蘸一下，让温度计的液泡上留有一滴水，观察这滴水在消失的过程中，温度计示数有什么变化？

提示：

1.烧杯中的水要放置在室内1个小时以上。（保证水温与室温相同）

2.要测量烧杯中水的初始温度。

现象：现象：温度计示数先下降，然后又上升。

思考：温度计的示数为什么会下降？

生：因为周围的温度降低了。

师：根据以上的分析，我们可以得出什么结论？

总结：水在蒸发过程中，要吸收周围的热。

提问：夏天教室里，为什么洒些水，会感觉凉快些？

解释：因为水蒸发时吸收了周围的热，使教室内温度下降。

提问：炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉快呢？

解释：因为水蒸发时吸收了周围的热，加上大树挡住了阳光。

（三）拓展应用

水蒸发的快慢与什么有关

问题:水蒸发的快慢与温度的高低有关吗?

假设:温度越高,蒸发越快;温度越低,蒸发越慢。

材料:玻璃片2块,滴管1支等。

步骤:1.在两块玻璃片上,分别滴上1滴水。

2.把1号玻璃片放置在教室窗台没有阳光照射的地方(温度较低);把2号玻璃片放置在教室窗台有阳光照射的地方(温度较高)。

3.记录玻璃片上水的蒸发情况。

师：水蒸发快慢还和什么因素有关？

小结：影响水蒸发快慢的因素有：温度、通风、与空气的接触面积。

总结：①温度越高，蒸发越快；

②有风的条件下，蒸发快；

四、课后小结

（1）影响水蒸发快慢的因素有：温度、通风、与空气的接触面积。

总结：①温度越高，蒸发越快；

②有风的条件下，蒸发快；

五、板书设计

在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫蒸发。。

六、教学反思

1.亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了知识，调动了学生学习的积极性。

2.不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验

3.建议：在课堂上多增加与同学互动环节，多结合生活实际。