《数豆子》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版.docxVIP

《数豆子》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册

分类

详细教学内容

一、教材分析

《数豆子》是北师大版（2024）小学数学一年级下册的内容，借助数豆子的趣味活动，将抽象的数概念具象化。教材先是呈现一堆豆子，激发学生去估计、点数，让学生在实操中感受数的大小，理解数的实际意义。随后引入计数器，把豆子数量与计数器数位对应，直观展现数位概念，为后续加减法运算、数的读写规则学习打基础。数豆子活动融合估计、数数、数位认知，衔接生活经验与数学知识体系，培养学生数感与数学应用意识。

二、素养核心目标

1.?数学眼光：

（1）学生能精准观察豆子堆，凭直观感受预估豆子数量，发展数感与观察力。

（2）学会把豆子数量对应到计数器数位上，用数学视角关联实物与抽象数位，洞察数量关系。

2.?数学思维：

（1）在数豆子、拨计数器过程中，锻炼有序思维与逻辑推导，理解数位进制规则。

（2）面对估计偏差，能分析原因、调整策略，培育批判性思维与问题解决能力。

3.?数学语言：

（1）清晰、准确描述豆子数量、估计方法，像“我估计这堆豆子有30颗，是看豆子堆大小猜的”。

（2）条理分明阐述计数器拨数原理、数的组成，用规范术语交流，提升表达能力。

三、学情分析

一年级学生好奇心强，对动手操作活动兴致高，但抽象思维薄弱。他们已有简单数数基础，可对数的大小、数位概念模糊。估计豆子数量时，因缺乏经验，偏差可能较大；在使用计数器时，易混淆数位含义，拨数操作不熟练。教学需多给实操机会，从直观体验逐步引导向抽象认知。

四、教学重难点

1.?教学重点：

（1）引导学生掌握准确数豆子的方法，包括按群计数，减少遗漏与重复。

（2）让学生明白计数器上数位的意义，会正确拨数表示豆子数量。

2.?教学难点：

（1）帮助学生依据豆子数量合理估计，缩小估计误差，提升估计能力。

（2）引导学生深度理解数位间的进制关系，清晰阐述数的组成。

五、教学方法和学习策略

1.?教学方法：

（1）操作教学法：安排学生亲自数豆子、拨计数器，在做中学，强化体验。

（2）情境教学法：创设“豆子丰收”情境，增添趣味，让学生融入任务。

（3）启发式教学法：通过提问、提示，激发学生思考估计策略、数位奥秘。

2.?学习策略：

（1）尝试操作策略：大胆动手数豆子、拨珠子，从试错里找对方法，积累经验。

（2）观察对比策略：仔细观察豆子堆、计数器，比对不同数量呈现，探寻规律。

（3）合作交流策略：小组内分享估计窍门、拨数失误，互相学习促进。

六、教学准备

1.准备充足的豆子，分小袋封装，每袋数量不等；若干计数器。

2.制作多媒体课件，含豆子丰收动画、计数器演示动画，配欢快音效。

3.设计学习单，有估计、数数、拨数任务及记录表格，辅助学习。

七、教学过程

1.?情境导入：

（1）PPT亮起，播放一段农民伯伯收获豆子的欢快动画，教师旁白：“同学们，丰收啦！农民伯伯收获了好多豆子，咱们来帮他数一数吧。”

设计意图：丰收动画契合学生生活认知，引发兴趣，自然引出数豆子任务。

（2）展示一小袋豆子，提问：“先看看这袋豆子，大家猜猜有多少颗呀？”开启估计引导。

设计意图：先猜数激发好奇心，聚焦豆子数量，启动估计思维。

2.?估计豆子数量：

（1）学生自由发言估计数量，教师记录下不同猜测。问：“大家是怎么猜的呀？”引导分享估计方法。

设计意图：收集多样猜测营造开放氛围，追问方法促使学生反思思维过程，锻炼表达。

（2）教师总结常见方法，如看豆子堆大小、和已知数量对比，说：“这些办法超棒，一会儿数数看谁猜得准。”

设计意图：总结方法肯定学生，预告数数验证，强化期待感。

3.?实际数豆子：

（1）给学生发放豆子，要求按群计数，比如5颗或10颗一组，边数边摆。教师巡视指导：“试试一组一组数，会更清楚哦。”

设计意图：自主数豆子培养动手与自主学习能力，按群数提升效率、强化数感，巡视纠错。

（2）学生数完汇报结果，教师对比估计值，夸赞接近的：“你估计得很准，有小妙招吧，快说说。”

设计意图：汇报结果检验准确性，对比夸赞激励思考估计策略，分享经验。

4.?引入计数器：

（1）教师拿出计数器，说：“咱们数出了豆子数量，怎么在这个小机器上表示呢？”展示计数器基本构造。

设计意图：实物计数器引发好奇，过渡到新工具学习，介绍构造奠基后续拨数。

（2）以某袋豆子数量为例，边拨珠子边讲解：“几个十就在十位拨几颗珠子，几个一就在个位拨。”

设计意图：示范拨数关联豆子数与计数器，直观演示数位操作，助理解。

5.?学生拨数练习：

（1）学生用自己数出的豆子数量在计数器上拨数，同桌互相检查，教师巡视。

设计意图：自主拨数巩固知识，同桌互查增强互动，巡视发现问题及时辅导。

6.?数位意义深化：

（1）提问：