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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

从学生角度分析两位数乘两位数(教学反思)

在刚过去的两个星期中，教学了第一单元--两位数乘两位数内容。通过教学，

感触良多。在教学之前，自我感觉这部分内容不难理解，学生应该容易掌握。

因为学生两位数乘一位数、两位数乘整十数以及两位数加三位数等运算学生都

熟悉，可是，令我困惑的是第一堂课（1班）下来不少学生学习两位数乘两位数

的计算时都感到比较困难，学习效果普遍不够理想。从学生的问题反映出两点：

第一，学生还难以离开现实背景理解相应的竖式计算过程；第二，由于“两位

数乘两位数”的竖式计算方法与此前学过的“两、三位数乘一位数”差异太大，

学生已有的知识经验还不足以支持他们的自主探索。所以，教学两位数乘两位

数的竖式计算方法，重点不在引导学生探索“怎样算、怎样写”，而在启发他

们联系相关的现实背景理解每一次运算的意义，体会其内在的合理性。

根据对上一节课的思考，在4班我这样教学。第一，通过画图操作引导学生打

开思路，主动探索24×12的计算方法，从而实现两位数乘两位数向两位数乘一

位数以及两位数乘10的转化。在学生根据条件及问题列出算式之后，要求学生

先看图想一想，再通过圈一圈、分一分算出12箱迷你南瓜一共多少个。学生借

助画图操作，不仅顺利算出了24×12的结果，而且对各种有价值的转化方法也

都有所涉及。第二，在引导学生借助操作完成将两位数乘两位数转化成两位数

乘一位数或两位数乘10，并算出结果之后，告诉他们：像24×12这样的两位数

乘两位数的式题也可以用竖式进行计算。并且要求学生说出每一步算出的是什

么。第三，通过组织比较和分析，引导学生进一步简化和规范竖式计算的过程。

经过改正后的教学，明显感到教学效果好于第一节，从中体会到要使课堂教学

取得好的效果，就需要我们了解学生、研究学生，善于从学生的角度分析。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．把5米长的绳子平均分成7段，每段长度占全长的（）

5511

A．米B．C．D．米

7777

2．将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（）

A．体积相等，表面积不相等B．体积和表面积都不相等

C．表面积相等，体积不相等D．体积等于表面积

3．一个半圆的半径为r，那么，它的周长是（）

A．2πrB．2лr÷2C．лr+2rD．（лr+2）•r

4．对称轴最多的图形是（）。

A．长方形B．正方形C．圆形

5．将分数的分母变为6a，要使分数值不变，则分子应变为原来的（）

A．6倍B．3倍C．2倍

6．小明和爸爸同时上楼，爸爸上楼的速度是小明的2倍，当小明到达5楼时，爸爸到了（）楼．

A．8B．9C．10D．11

7．一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时，分针的顶点走过了（）cm。（π取3.14）

A．3.14B．125.6C．314D．628

8．如果甲的最大因数等于乙的最小倍数，那么（）。

A．甲＞乙B．甲＝乙