班主任必备创意教学语文课堂上的流行歌曲菜单.docVIP

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—语文课堂上的“流行歌曲菜单”

【创意聚焦】

老师们常常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙劳碌碌搜材料。作者却告知我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。流行歌曲在本创意中有很多的角色：教材内容的延长、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教化的纽带。本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。因此，对材料的整理与运用要走向深层次，不能是简洁的拿来主义。

一、歌，也是一种课程资源

流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。

流行歌曲是他们宣泄心情，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。”

流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。基于此，经过奇妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合，便会产生强大的“超级链接”功能。它无形中“链接”着开心的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体会语言、运用语言的广袤舞台。

二、菜单，统整单元学习

语文教学中的“流行歌曲菜单”，是依据单元教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。

在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。图表如下：

三、我教父母唱首歌

现以“我教父母唱首歌”为例，详细阐述活动的实施过程和效果。

1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美妙亲情，增进相互理解”。

本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱每天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。这首歌节奏明快，旋律美丽，情感自然，学生们很喜爱，没费多大的力气就把歌学会了。有学生说：“老师，其实我也干过像小彼得那样跟妈妈索要劳动酬劳的事情，现在我觉得，要让爱每天住我家，我首先要学会真诚地付出。”也有学生总结道：“‘爱’的含义很丰富，除了付出，还有忍耐、包涵、理解……”看得出，这首歌已经悄然“链接”起了学生的阅读感悟和自我经验、体验。

2.给学生布置一份特别的作业：回家教自己的父母学唱这首歌，同时，把家庭合唱录音，有条件的话可以拍摄DV录像。

大多数学生觉得这份家庭作业簇新、好玩。但也有学生说：“不行能，我爸爸从来不唱歌，他确定不协作的。”“我可不好意思教他们，我一向胆小。”我趁机激励这些孩子要英勇尝试，要开动脑筋想方法让父母主动参与活动。很快，全部的学生都满怀期盼地接受了这份作业。为学生进一步搭建一个更生动的感受、体验亲情的平台，是这一环节的目的。

3.开一次“我教父母唱首歌”沟通会，展示学生们丰富多彩的家庭活动，同时邀请几位家长参与。几天后，我收到了学生们交来的一盘盘磁带、一张张照片、一份份录像。课堂上，在很多家庭“全家福”背景的衬托下，我们共享着每一个家庭带来的不同故事。

顾思则给我们娓娓讲解并描述了一场家庭风波。他说：“那天晚上，我正打算教爸爸妈妈唱歌。没想到，他们不知为了什么事情吵起了架，然后，就谁也忽视谁。我当时灵机一动，就把事先下载好的歌曲打开，音量开得很大。没过一会儿，妈妈新奇地跑过来说，儿子，这歌挺好听的。又过了一会儿，爸爸也凑上前来，问我歌的名字。我就对他们说，觉得好听的话我来教你们唱如何，但有个前提，你们不许再板着脸。爸爸妈妈听我这么一说，都忍不住笑了。我们一家唱着歌，把从前的不开心抛到了九霄云外。”

4.写作训练，以本次家庭活动为素材，写一篇作文。以往一听老师布置作文题目，学生们大多愁眉苦

脸。而老师呢，在批阅学生作文时，也总是有诸多埋怨。但作为老师，我们有没有去“努力引导学生酷爱生活、关切生活，发觉和思索生活中有意义的人、事、物，提高感受生活的实力”呢？这个创意设计的实践过程或许能给我们一些启示。现选取学生作文中的两个片段，与读者共享。

“瞧！爸爸唱得多么沉醉，他的手轻轻打着拍子，眼睛眯成了一条缝，身体还在不断地扭动。那投入的样子，俨然像个音乐家。妈妈呢，老是把歌词唱错，我忍不住指责了她几句，没想到，她不但没生气，还惭愧地低下头，小声地央求我：‘对不起，儿子，让我再唱一遍吧？’”

——徐俊君《歌声与微笑》

“老爸老妈是学音乐的，惊奇了，这会儿却怎么表现得如此虚心好学？在橘黄的灯光下，我们一家三口头碰头，像蒜瓣一样有板有眼地练习。有两次他们还有意唱错，让我来订正。看着他们脸上荡