《红楼梦》整本书阅读教学设计（统编版高一必修下）.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《红楼梦》整本书阅读教学设计（统编版高一必修下）

《红楼梦》整本书阅读教学设计(统编版高一必修下)

学习目标：

拓展阅读视野；

建构阅读整本书的经验和方法；

提升鉴赏研究的能力和思维；

理解和传承中华优秀的传统文化；

促进生命感悟和精神成长。

阅读准备：

（一）阅读版本选择

《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在

于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读

的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精

神世界。为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民

文学出版社的《红楼梦》。其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚

辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。

这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组

缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人

员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注

释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑

的作用和意义。

（二）阅读时间安排

引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能

有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。

其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。

要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生

在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕

小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这

富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

和社会内涵。

在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充

分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给

学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心

得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生

阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激

发学生的阅读兴趣。

（三）阅读方法指导

学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术

著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方

法。多元的教学方法虽可显著提高学生对《红楼梦》的学习兴趣，但

学生作为学习的主体，是整本书阅读的执行者，有效的阅读方法才能

帮助学生更清晰完整地理解《红楼梦》的内涵。

1.有计划地开展阅读

《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，

学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。语文学习是一个循序渐进

的过程，整本书阅读更需要学生持之以恒。因此，教师应引导学生制

定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。阅读时间可充分利用午饭、

晚饭后等休息时间，而不需要占用大量的主体时间段。语文课中可采

用上述多元现代化教学方法进一步提高学生的阅读兴趣，有效帮助学

生理解《红楼梦》。

2.精读与略读相结合

精读节奏缓慢，与大脑处理信息的节奏不匹配，虽易于理解所读

信息但不利于记忆。而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄