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在区域活动中培养中班幼儿的合作能力

一、研究背景

随着教育的深入发展和幼教理念的更新，幼儿园在中班阶段会逐步开展针对

幼儿合作能力的培养。而幼儿的合作能力是一项非常重要的能力，它与幼儿的社

交交往、情绪管理和认知能力密切相关，具有非常重要的意义。教师要通过区域

活动等形式，促进幼儿的合作能力发展，是一项十分有效的教学方法。但同时，

教师在开展区域活动时也会遇到困难和问题，本次论文主要研究如何在区域活动

中培养中班幼儿的合作能力，希望能够对与教师实践教学有所启示。

二、文献综述

合作能力是人们在与他人进行交往交流过程中所必需的一种能力，它在幼儿

的培养教育中具有非常重要的地位。幼儿是比较自私和自我中心的个体，在生活

中难免会出现“自我为中心”的行为，这样的行为会影响到幼儿的社会交往和学

习效果。而通过区域活动这样的教学方式，可以让幼儿在游戏和活动过程中逐渐

体验到合作的价值，进而培养良好的合作观念和能力。区域活动是一种运用教育

环境的概念将幼儿进行小组游戏，以多种活动形式为基础，有利于幼儿动手实践

的目的有机结合起来的教育教学方式。通过区域活动的方式，可以更好地激发幼

儿学习的热情和兴趣，提高幼儿的协作和沟通能力，不断发掘和开发幼儿潜在能

力，推动幼儿全面健康发展。

三、研究方法

本次论文采用的方法是实地调查法，以某所幼儿园中班为样本，采用访谈、

观察和问卷调查等方式收集数据，对区域活动中的幼儿合作能力进行分析。并在

结合幼儿实际情况的基础上，提出具体的改善策略，以期达到更好的实践效果。

四、论文内容

（一）区域活动的设计

在设计区域活动时，需要注意以下几个方面：

1、活动内容的选择

活动内容的选择既要符合幼儿的年龄特点，又要有趣，并能够激发幼儿的兴

趣和热情。在活动的过程中，教师可以设置一些目标和任务，引导幼儿合作完成

活动，为孩子们营造出一个合作互助的环境。

2、活动规则的制定

在活动规则方面，需要注重规则的简单明了，规则的普适性，以及规则强制

力的体现等方面。在规则的制定过程中，老师可以根据活动内容的情况，适当增

加一些限制性规则，引导幼儿学会尊重他人、总结经验、禁止攻击等。

3、小组成员的分配

小组成员的分配也是一项需要注意的重点，需要根据幼儿的个性、能力和性

格等情况进行分组，以便更好地进行合作成长。教师可以在分组时考虑一些因素，

如性别比例、年龄段分布等，还可以利用幼儿的自主意识，让幼儿自行选择他们

的小组合作伙伴。

（二）活动实践

区域活动在实践过程中，教师需要注意以下几个方面：

1、引导幼儿开始合作

在活动的开始阶段，需要引导幼儿学会做好自己的职责，并与组员互相协调，

共同完成任务。教师可以在活动前进行讲解，让幼儿明确任务目标和具体操作步

骤，再给予组员合理的时间和工具，让孩子们慢慢地开始合作。

2、启发幼儿沟通交流

区域活动可以让幼儿在沟通交流中培养合作意识，并学会探讨和解决问题。

在活动中，教师可以激发幼儿的提问意识，引导他们表达自己的意见和看法，并

鼓励幼儿互相帮助，协调冲突。教师还可以通过调动情境的方式，增加幼儿的兴

趣，使幼儿们更加主动地进行沟通。

3、展示幼儿奖励成果

在活动过程中，教师可以适当给予幼儿一些鼓励和奖励，激发他们的学习热

情和积极性。例如，在活动结束后，教师可以将小组的完成情况展示出来，并给

优秀小组进行表扬和奖励，这样可以让孩子们更加努力地学习，逐渐形成良好的

学习氛围。

（三）合作能力的评价

合作能力的评价可以从以下几个方面来考虑：

1、幼儿是否愿意参与到合作活动中来

在评估幼儿的合作能力时，需要考虑幼儿的参与积极性和参与度。通过这一

指标，可以了解幼儿在活动中是否充满兴趣和热情，是否能够充分参与到活动的

过程中来。

2、幼儿是否能够以积极的态度和他人进行合作

评估幼儿的合作能力时，需要着重关注幼儿是否能够以积极的态度融入到集

体中，是否能够尊重他人、认真倾听他人意见，并协助组员完成任务等。

3、幼儿是否能够解决冲突和协调矛盾

合作过程中，难免会出现一些冲突和矛盾，而评估幼儿的合作能力时，需要

考虑幼儿是否能够学会解决矛盾和冲突，以及是否能够通过交流协商等方式，达

成一致并协助彼此，以完成共同的目标。

在幼儿园的中班阶