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部编版小学六年级语文上册《六月二十七日望湖楼醉书》说课课件(含教学反思).pptx

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《六月二十七日望湖楼醉书》

说课

部编版六年级语文上册;一、说教材;《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗仅仅二十八个字,却是一首文质兼美、情景交融的古诗,苏东坡以精炼的文字展现了一场来去匆匆的西湖雨。文章既有雨景的描写,前两句我们可以读出西湖疾风骤雨的特点,黑云翻滚如墨,白雨如珠从天而降,纷纷跳入船舱,仿佛在和诗人游戏。作者用有限的笔墨写出了乌云的色彩和翻滚的动态,由远及近,又描写了眼前的骤至暴雨。诗人大胆的想象,是多么美妙和浪漫,仿佛西湖就是“淡妆浓抹的西子”,难怪后人称其为苏仙。;二、说学情;;三、说教学目标;1.能够正确、有感情地朗读古诗,背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。

2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

3.理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。;四、说教学重难点;;五、说教学法;教法∶1.情景引读法2.交流法3.拓展法①引导学生反复诵读、多种形式的读,通过创设情景来引导学生诵读,在引读中加强理解。②面对五年级学生,品读词句做批注是重点,教师充分发挥主导作用、以学生为主体进行学习,在交流中进行适度的指导。以一首带多首同类诗。

学法∶1.自主学习法2.朗读法3.讨论交流法4.批注法我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。;六、说教学过程;激情导入:以前段时间热播的中国诗词大会飞花令导入课题,激发学生们学习古诗的兴趣。引出课题,解诗题、知诗人入课。这个环节的设计旨在激发同学们对古诗学习的热情。

民主导学:

1.引导学生多种形式的读古诗。能用普通话正确、流利、有感情的朗读古诗。准确认读,把字音读准、把诗句读通顺,提高学生独立读诗、小组读诗、男女读诗、以及集体读诗的能力。即多种形式读古诗。

2.放手学习,完成诗句的批注。检验同学们的学习效果。这一步让学生自主学习。充分把学习的自主权还给孩子,让孩子在课堂上检验自己的学习成果。培养学生的自学能力,就是要让学生学会“站在书上看书”,首先要学会对诗批注,把看了书的感想和问题批注在书上。然后,再进行交流。

3.学生交流:畅所欲言,交流自己的感悟。生生互动,师生互动,让学生在交流中领悟批注的重要性,达到潜移默化地学习。

4.拓展雨诗:引出写雨的古诗.这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯,能初步了解诗意,读出节奏,韵律。感受中国诗词文化的魅力。

;七、说板书设计;

良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此我的板书设计如下:;八、说教学反思;意境是古诗中超旷空灵的灵,是诗中圆融透辟的韵致,是诗中咀嚼不完的美。教学中,引导学生紧扣题眼,施展想象,欣赏诗境。教学交换过程中,从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始,结合学生相应知识、经验的储备,引导学生根据自己的知识经验加以扩大,想象连缀成画面,去理解古诗,获得深入的形象沾染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之急,雨珠飞溅的动态场景;从卷忽感受风速快;由水如天看出雷阵雨来去匆匆,气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉,更是因雨而醉,因景而醉。?

在全部教学过程中,我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗,在其中心驰神往,浮想联翩,让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾。虽然本节课有了几点突破,但也存在着不足。由于时间上把握不是很好,导致一些预设环节没有很好的完成。比如这首诗的题眼只是提及,但是没有留给学生思考和体会的时间。课前学生都表示喜欢春天的雨,学习了古诗以后,对夏季雨的见解是否有所改变?个别学生交换的时候用词不精确,暴露了孩子们词汇的贫乏,也暴露了我日常教学工作的不足。以前撒手让他们自己摘录,看平时虽也积聚了一些,但并未真正地内化接收,运用到学习当中来。通过备课与自我反思,我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的,是多元的。因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同,导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。作为现代人,认识古诗是一种心理历程,学习古诗更是一种心理体验。我们在读诗时除读其韵律美,还应体会其意境美、情绪美。在教学古诗时,更要把古诗作为我们生活中的一个载体,通过接洽生活实际来认识古诗。让师生真正走进古诗,走进诗人的心路旅程,去感悟,去发现。?;我的说课完毕,谢谢各位老师!

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