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小学课堂教学调研及教学常规检查反馈报告

小学教育教学常规管理检查调研报告

桃山中心校徐艳丽

一、基本情况

根据铁力市教育局2015工作会议《关于开展各校教育教学常规执

行情况进行专项督导检查的通知》的部署，2015年3月25起至4月

23日，历经一个月，在教育局督导室单主任的带领下，我们督导组一

行到了市区四所小学进行了教育教学常规检查。主要开展的工作是进

课堂、访师生、听评课、查阅相关资料、实地查看等。到了四所学校，

我本人共听了24节课，课后查看了24位讲课老师的教案，听了10位

领导的评课，同时还查阅了四所学校的德育工作资料。现将调研情况

总体反馈如下：

二、亮点

（一）备课

1、备课管理得到学校的重视，且按常规要求教师认真备课。备课

最终以教案的形式呈现，多数教师都有教案按时接受学校检查。无教

案现象基本得到杜绝。

2、从教案的个案呈现形式上来看，部分教案比较规范，突出教学

目标和重难点的制定。

（二）课堂教学

1、四所学校都能立足学生的长远发展，尝试运用本校所开展的新

型教学模式进行教学。

2、目标意识得到体现。

明确的教学目标是课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件，它

对教学活动的设计起着指导的作用，对教学活动过程起着调控和中介

作用，是教学评价的依据。因此强化目标意识，是当前教学改革的当

务之急。欣喜的是我们在听课中，发现多数老师们在课堂教学中都比

较致力去落实“知识与能力目标”，此外，有的教师学段目标和单元

目标落实得更加扎实。

3、学生良好学习习惯的培养得到重视。

良好的习惯能使人获得进步，可能使人获得成功。学生只有养成

良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的理想效果，才

能为今后的学习、工作夯实基础，终身受益。教育学、心理学表明小

学阶段，特别是第一、第二学段是学生形成良好学习习惯的关键和最

佳时期。从课堂上来看，我们的老师已经开始注意培养学生良好的学

习习惯。例如，一小学多数老师的课堂，从学生的课堂纪律、坐姿，

到学习用具的准备和摆放，课堂中要求学生回答问题声音洪亮、当堂

训练中矫正学生的坐姿、执笔方法等等，这些细节都说明学校比较重

视学生良好学习习惯的培养。

（三）德育工作

1、学校重视德育工作，制定的德育计划、德育目标详细实用，并

注重德育活动的过程管理，对每一次活动（升旗、值周等）有布置、

有记录、有结果、有总结。各校能依据《小学生日常行为规范》的要

求，引导学生查找自己的不足，确定自己的文明清单，然后落实到学

生日常学习生活中去，让他们在其中受到行为规范的养成教育。

2、坚持环境养成，营造了浓厚的充满校园特色的环境氛围，做到

“面面墙壁都育人”，让学生在潜移默化中自觉不自觉的受到教育。

三、存在问题

(一)备课

1、多数教师备课过于简略，体现不出自己的特色或风格，有的简

案只有几个大标题，各个环节残缺不全。部分教师教案量不足课时数；

有些老师教案空缺较多甚至没有缺少口语交际、习作指导与讲评等

教案，大部分教师复习课等几乎没备课。个别教师备课与上课相脱节。

2、很少发现认真备“作业设计”的教案。多数教案在作业设计这

个环节上都是简单应付或没有针对性（总是做一做第一到第三题），

作业没有很好地反映教学重点，没有发现分层性作业的设计。

3、多数老师打印的教案未见二次修改，未形成自己的个案。

4、有些老师没有深入钻研教材文本、课标、教参以导致确定教学

目标不切合实际、重难点抓不准（从课堂教学中发现），造成课堂教

学目标达成度不高、教学效率低。

5、大多数教师教学反思应付的，缺少针对性。

（二）课堂教学

1、少部分教师教学进度多数过快，存在“抢跑”现象。

2、教师备课不充分，教学目标不明确，重点抓不准。

我们的部分教师对课标的阶段要求不很明了，教学中仍存在中段、

高段教学一个样，略读教学、精读教学一个样。例如：《达芬奇画鸡

蛋》一课是略读课（要求粗知大意，不求甚解，以一篇带多篇，扩大

阅读量），而有的教师却精讲细问，上成了精读课；有的教师没有正

确理解教材的编写意图，教学目标确定不明确，抓不住重点，不知道

本节课到底要教给学生什么，重点教什么；还有些教师备课中没有根

据学情来设计自己的教学，