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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《义务教育生物学课程标准（2022版）》解读

为贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大

会部署，全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，

2022年4月教育部颁布了《义务教育生物学课程标准（2022

版）》。新课程标准凸显了中央对教育的顶层设计，彰显了培

养适应未来发展人才的要求。新课程标准凝练了培养目标，

优化了课程内容结构，新增了学业质量，细化了课程实施要

求，为大力推进教育教学改革，转变育人方式，提供了有力

的依据和指导。

一、课程标准修订的时代背景

1凸显了中央对教育的顶层设计

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯

彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任

务，发展素质教育。依据“有理想、有本领、有担当”时代

新人的培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。同时，中

央做出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策

部署，要强化课堂和学校教育主阵地作用，必须对教与学的

内容、方式、评价等进行改革。

2彰显了时代发展对教育提出的新要求

《义务教育生物学课程标准（2011版）》在过去十年引

导和推动生物学教育教学改革方面发挥了不可取得的作用，

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体现了先进的教育理念，但随着社会发展，教育的进一步深

化改革的需要及生物科学自身发展需要，也存在了一些与新

形势需求不相适应的地方。例如，学段纵向有机衔接不够，

课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教

学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确，生

物科学和生物学科教育教学在过去十年中研究取得新的进

展和成果未能在生物学课程中补充完善等，必须有针对性地

解决这些问题。同时，现行义务教育《生物学课程标准》和

其它学科课程标准一样使用了十年以上，根据课程改革自身

规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。

3体现了培养适应未来发展人才的新要求

当今国际风云变化，科技发展方兴未艾，网络新媒体迅

速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年

成长环境深刻变化，对人才的培养提出新的挑战。随着义务

教育全面的普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必

须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优

化了学校育人蓝图。近年受新冠肺炎疫情影响，学校教育教

学需要打破时空的局限性，如何实现线上和线下相融合的教

学模式，这些都需要课程的进一步改革来实现。

二、2011版和2022版义务教育生物学课程标准的比较

2022版“课程标准”保留了2011版“课程标准”中的

课程性质、课程基本理念（新：课程理念）、课程目标、课程

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内容、实施建议（新：课程实施）。新增了“学业质量”，删

除了“课程设计思路”，将其部分内容整合到“课程性质”。

因此2022版“课程标准”在一级目录中由课程性质、课程理

念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个部分组。

修订后的2022版“课程标准”强化了课程育人导向，优化了

课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强

了学段衔接。

表12011版和2022版义务教育生物学课程标准文本

框架的比较

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