“双减”政策下小学体育教师课后延时服务的适应性研究--以沈阳市为例.pdf

摘要

“双减”政策的出台为体育课后延时服务提供了更多的发展空间。然而，体育

教师作为体育课后延时服务的执行者，却鲜有学者从教师角度出发，对教师在课后

延时服务的适应性进行研究分析。本研究先阐释教师适应性、课后延时服务和扎根

理论的概念，通过质性研究法、问卷调查法、访谈法、文献资料法、数理统计法，

挖掘沈阳市“双减”政策下小学体育教师课后延时服务的适应性问题，并分析其成“

因，继而提出优化路径。

存在的适应性问题包含以下方面：体育教师个人认知与看法；体育教师专业与

技能；体育教师授课内容与方式；体育教师工作时间；学校体育培训和课后延时服

务补助；体育教师精神状态与情感体验；体育教师课后延时服务面临的困境。

适应性问题的成因如下：1.体育教师主观层面：体育教师对课后延时服务的功

能定位认知不足；体育教师新型理念的欠缺。2.体育教师能力层面：体育教师授课

技能单一；体育教师缺乏组织管理能力。3.学校体育规划层面：体育师资与配套设

施的短缺；缺乏对体育教师的专项培训；体育课后延时服务任务量繁重；体育课后

延时服务的激励政策或补助体系不完善。4.家校社会的体育协同层面：学校缺乏对

体育教师的关注与引导；家长与社会对体育的传统刻板印象；家校体育育人协同体

系不够完善。

针对以上研究结果，建议如下：1.体育教师主观层面：改变传统认知，调节心

态并转变教学形式与理念，提升教学积极性及课堂融合度。2.体育教师能力层面：

加强技能拓展，提升专业能力，依托科技提升授课能力。3.学校体育规划层面：改

善体育教师工作条件，完善课后延时服务激励机制，提供体育培训渠道并优化体育

教师培养方案，合理调配学校与社会体育人才资源。4.家校社会的体育协同层面：

加强家庭教育力度和体育育人理念宣传，提升家校社会协作水平，改变社会刻板印

象，为体育教师营造良好校园工作气氛。

关键词：双减，课后延时服务，体育教师，教师适应性

StudyontheAdaptabilityofAfter-schoolExtendedHours

ServiceforPrimaryPhysicalEducationTeachersunderthe

DoubleReductionPolicy--TakingShenyangCityasan

Example

Abstract

Theintroductionofthedouble-decreasepolicyhasprovidedmorespaceforthe

developmentofafter-schoolextendedtimeservicesinphysicaleducation.However,few

scholarshavestudiedandanalysedtheadaptabilityofPEteachersastheimplementersof

PEafter-schoolextendedtimeservicefromtheperspectiveofteachers.Thisstudyfirst

explainstheconceptsofteachersadaptability,after-schoolextendedtimeserviceand

rootednesstheory,andthroughqualitativeresearchmethod,questionnairesurveymethod,

interviewmethod,documentationmethodandmathematicalstatisticsmethod,itexplores

theadaptabilityproblemofprimaryschoolphysicaleducationteachersinafter-school

extendedtimeserviceunderthepolicyofDoubleReductioninShenyangcity,and

a