23 马说 课件 （共43张ppt）2024-2025学年语文部编版八年级下册.pptxVIP

马说;了解“说”这种文体的特点。;伯乐相马

传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。

第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。;BYYUSHEN;《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视所以有“伯乐不常有”之叹。;“说”，是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的议论文大体相似。常常运用托物寓意的手法。;世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，衹辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！;朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。;提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。

①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

要读出惋惜的语气。

②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

要读出作者的不平之气。

③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”

要读出作者的愤慨。;女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。;结合注释，读通大意。;故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死???槽枥之间，不以千里称也。;马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。;是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？;策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！;通假字;虽有千里之能

安求其能千里也

策之不以其道

执策而临之

骈死于槽枥之间

策之不以其道

鸣之而不能通其意

;食不饱，力不足，

食之不能尽其材

故虽有名马

虽有千里之能

其真无马邪

其真不知马也;1.选出注音有误的一项（）

A.骈死于槽枥之间（bìng）

B.才美不外见（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真无马邪（yé）

2.“食”意义不同于其他三项的是（）

A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也

C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉;3.重点词语解释。

（1）祇辱于奴隶人之手

（2）骈死于槽枥之间

（3）一食或尽粟一石

（4）才美不外见

（5）且欲与常马等不可得

（6）安求其能千里也

（7）策之不以其道

（8）其真不知马也;（4）千里马被埋没的根本原因是什么？;1.朗读并背诵这篇文言文。

2.用现代汉语翻译这篇文言文。;马说;“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。;本文的观点（论点）是：“世有伯乐，然后有千里马”。

;文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？;如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）;如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？;第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。;“千里马”与“常马”有什么区别？;“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？;第2段：揭示了千里马被埋没的原因。;文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？;最后一段中哪句话揭示了全文的中心？;第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。;文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？;文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?;本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，