人教部编版七年级语文上册第四,五,六单元教材解析.pdf

第四单元教材解析

一、单元选文情况

本单元人文主题为“人生之舟”。选编的课文中，《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪

念性文章，全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严。作者对白求恩同志的逝

世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神和值得当代人学习的优秀品质。《植树

的牧羊人》是绘本书中的名作，法国作家让·乔诺讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻种树、

以只手之力创造了一片森林的故事，这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以像上帝一

样创造。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇记叙文。课文按照时间顺序，

叙述了自己童年的一段经历：“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸只

关注眼前的一小步的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对此类困境的

人生经验。《诫子书》是一篇以议论为主的文言文，同时也是一篇富含道德劝喻的家书。这

封诸葛亮临终前写给８岁儿子的信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名

篇。文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读来朗朗上口，读背之中就能体味人生经

验。

这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。既有对美好人生的礼赞，也有

对人生的憧憬和感悟，还有对人生经验的总结和回顾。选择这些课文，意在引导学生初步思

考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。

二、单元教学重点

本单元四篇课文，包含四种体裁。《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，《植树的牧羊人》

是一个绘本小说，《走一步，再走一步》是一篇记叙文，《诫子书》是一封书信正文的节录。

相关文体的知识，将在八九年级集中学习，本单元可不做要求。本单元教学的核心是：

１．整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。要注意引导

学生通过把握人物形象（白求恩、牧羊人）、知人论世（诸葛亮），理解作者从人物身上或者

生活中获得的人生思考，从而汲取人生智慧，获得人生启示。教学时，注意让学生在阅读中

体会，获得熏陶和感染，也可让学生联系生活体验，自由发表见解，表达自己的认识；不能

采取贴标签的方式，将人生启示概括成抽象的教条，让学生死记硬背。还要注意联系当代生

活，理解这些人生智慧在现代社会的价值。

２．在第三单元基础上，继续学习默读，重点是做到“三到”，学会圈点勾画。默读要

做到眼到、手到、心到。眼到，就是每一个字都要认清，不能随便放过；手到，就是动手，

做些标记，查阅资料，抄录摘要，写下感想等；心到，就是集中注意力，边读边想，理解词

句意义和句段间的内在联系。

圈点勾画是本单元默读的训练点。圈点是古人读书的一种方式，用在字句旁边（古书为

竖排）加圆圈或点，表示语句精彩或重要。要引导学生借鉴古人读书的方式，圈出课文中的

精彩语句、关键语句，勾画出重点词句，标出段落层次，记下自己不懂的问题，或者在书的

空白处写下阅读感想等。教师可做示范，教会学生圈点勾画；也可在全班练习的基础上，总

结圈点勾画涉及的点：

词句层面———精彩的炼字、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句；

理解层面———不理解的语句、有所质疑的语句；

结构层面———关键词语或句子（总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句等）、

段落层次划分等。

注意引导学生用不同的符号做标示，比如，用波浪线画出富有文采的句子，用横线画出

关键语句，用问号标出不理解的语句，用三角号标出关键词语等。但符号不宜过多过繁，以

免加重学生学习的负担。

３．理清作者思路也是本单元学习的一个重点。理清思路的关键是理解文章内容，把握

文章大意。因此，把握整体思路，就要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。同

样，要理清文章局部的思路，也要从理解句意入手。可以通过划分段落层次、抓关键语句的

方式来进行。比如《植树的牧羊人》按照时间顺序，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，

抓住文中标志时间转换的词语，就能清晰把握作者的思路。

本单元课文均思路清晰，叙述议论有条理，教学时要注意通过把握课文脉络、划分段落

结构、概括各段大意等方式，以结构图、思维导图或者表格的形式，把握作者行文展开的思

路。教学完本单元，建议以课文为例，花一些时间跟学生共同梳理一般文章思路展开的常见

方式，比如：

《纪念白求恩》作为一篇纪念性文章，一般遵循“叙—论—颂”的思路。

《植树的牧羊人》作为一篇绘本故事，以叙事为主，以时间为顺序，展示牧羊人改造荒

原的努力，最后以议论点题，是先叙后议的典型。

《走一