初中物理_融化与凝固教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

熔化和凝固教学设计

一、教材和学情分析

（一）教材分析

1．教材内容：

本节包括四部分内容，即物态变化，晶体熔化（凝固）特点、条件，非晶体

熔化（凝固）特点、条件，熔化和凝固应用。晶体和非晶体的特点和条件是本节

的重难点，学生理解起来比较困难，所以要求学生一边进行实验一边思考，通过

分析实验图像总结晶体和非晶体的特点和条件，并进行区别。对于晶体和非晶体

熔化为基础，凝固通过导学案让学生自学。本节的内容主要通过事例和实验展现

给学生，使学生能形成熔化和凝固的知识体系，为后面学习其他的物态变化打下

坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

2．教材地位：

熔化和凝固是学生学习汽化、液化、升华、凝华等物态变化重要基础。本节

知识与学生的生活实际有着密切的联系，学生容易接受，同时学生的一些直接的

经验会对本节知识的学习产生不利的影响，所以要通过合理的教学设计，为学生

建立正确的晶体和非晶体的概念。通过图像分析总结晶体和非晶体熔化（凝固）

特点、条件的方法，使学生学会一种分析问题的方法。本节主要是掌握晶体和非

晶体熔化和凝固的特点和条件。本节实验探究为今后进一步学习物态变化的物理

知识起着重要作用。

（二）学情分析

1．学生的特点：初四的学生，经过一年半的物理学习，对物理研究方法已

经比较熟悉，对，探究热情比较高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维

已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行探究的能力，思想较为灵活。

所以教师应设计有利于学生自主学习，创建让他们主动探索物理规律的环境和机

会，以进一步培养他们在学习上具有自主创新意识和创新能力。调动学生的积极

性和主动性。

2．学生已具备的知识与技能：对于熔化和凝固学生们在生活中经常接触，

只不过他们认为所有物质熔化和凝固都是一样的。所以通过本节课的学习，让学

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生明白晶体和非晶体熔化（凝固）不同。对于利用酒精灯进行加热学生在初三的

化学课上已经接触，对于他们来说并不陌生。所以，学习起来并不困难。但要通

过这节课的学习，让学生更进一步的掌握利用酒精灯对物质加热的使用方法和注

意事项。以便养成很好的使用仪器的习惯。

二、教学目标

1．知识与技能：

●了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

●了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

2．过程与方法：

●通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。

●了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

●通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方

法。

3．情感、态度和价值观

●通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的

情感。

三、教学重、难点

1．晶体和非晶体熔化（凝固）的特点和条件。

2．熔化和凝固应用。

四、课程资源

演示：多媒体课件

学生探究实验器材：酒精灯、烧杯、三脚架、石棉网、温度计、搅拌棒、萘、

海波、冰、石蜡、巧克力

五、评价设计

根据对学生特点的分析，本节教学主要通过“自主学习——小组合作学习

——交流反馈”教学模式，综合应用了游戏法、实验法、观察法、分析法、讨论

法、讲述法等多种教学方法，多种教学方法和手段的综合应用,有利于调动学生

主动学习的积极性,而在整个教学过程中，评价是落实教学目标的重要途径，对

教师的教和学生的学起到良好的监督和和诊断作用。

本节课的评价主体由教师、学生构成，其中，以学生评价为主要依据。

一是对学习过程的评价：本节课的过程性评价有学生自己对自己的评价与学

生之间的评价，比如实验过程中对自己的实验结果的评价，以及对本节核心知识

掌握情况的相互评价；还有教师对学生的评价，主要形式是口头评价；以上都是

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质性评价。同时也有量化评价，这由小组长和教师在小组评价表上根据每个同学

或小组的表现，给出相应的分数。通过过程性评价，教师也可以根据学生的表现

及时调整自己的教学思路和方法，力争使学生的学习积极性达到最大化。

二是对学习效果的评价：主要通过巩固练习来诊断学生对知识的理解和