《山坡羊.潼关怀古》教学设计.docx

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〈〈山坡羊.潼关怀古》教学设计

教材分析

《山坡羊潼关怀古》是苏教版九年级下册第五单元“诵读欣赏”中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。〈〈山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。

说学情学法

由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生诵读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。 因此，作为学习活动的

促进者教师更要注重学法的指导。

针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。

说教法

张养浩的《山坡羊？潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法， 真正把课堂的主

动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学， 调动学生参与学习

的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。

教学目标

1、 知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；熟读并背诵作品。

2、 技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。

3、 情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。

重点：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；

难点：通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

学法：诵读法、品读法

教学过程

一、 激发兴趣，导入新课（5分钟）

从题目中的“潼关”入手，介绍潼关过去是兵家必争之地引

入新课。（同学们，今天老师带你们去看一个地方，课件出示“潼关”二字，再出示图片，它内有华山，外有黄河，历来是兵家必争之地，诗人张养浩去陕西赈灾，途径这里，有感而发，写下佳作“山坡羊.潼关怀古”今天，我们一起来品味他的这首的小令

《山坡羊？潼关怀古》。

板书课题 检查课前预习

山坡羊潼关怀古》选自——，作者——，字——，号——，

代家，代表作有《 》“山坡羊”是，一

是题目。

自主学习（充分的自学是成功的前提，相信聪明的你会做得很好哟！）

二、 诵读，读出音韵美 （10分钟）

教师引入：同学们，学习古诗词曲，那就要我们去诵读去欣

赏，请同学们1、大声朗读诗文，每人试读一遍，做到：读准字

音；读准节奏（在原文上标出你认为重要的字音；用“ /”划出

停顿学生朗读 读后作指导

（出示课件：诵读指导一）

齐读一遍

教师:刚才同学们读的非常认真，下面我们来听听行家是怎样读的，请注意要听出语速、语调、重音、感情

2、听读课文

同学们听出来了吗？

语速： 语调： 重音： 感

情：

（出示课件：诵读指导二）

同学们已经明白了朗读的方法，下面来展示你们的朗读风采

精彩展读

齐读 评价：

分组读 评价：

个人展读 评价

诵读总结：

三、品读，读出结构美（10分钟）

教师引入：听了同学们的朗读，老师也仿佛看到了作者远望西都，伤心慨叹。学习诗文我们还应深入理解作者的思想情感，走吧，咱们向着今天的第二个目标赏析出发！

1、本诗在表达方式上很有特色，请按写景、抒情、议论的表达方式把这首曲划分成三层，并概括层意

精彩展示

描写： 前三句 雄伟 雄浑

抒情： 中间四句 所见所感 伤心

议论：后两句感慨 悲愤

教师引导：刚才我们已经理解了这首曲的意思，我们再来诵读，写景部分应读出什么样的气势；抒情部分应读出什么感情：议论部分应读出什么感情？师生交流后再次诵读。

第一层，前三句，描写，写潼关的雄伟气势。

第二层，中间四句，抒情，写作者途经潼关时的所见所感。

第三层，后两句，议论，总写作者的感慨。

合作探究

四、悟读，读出情感美（15）

请同学们以小组合作探究的形式完成这些问题后选代表作

展示交流

1、 文中