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印度人发明的阿拉伯数字

阿拉伯数字是我们今天记数的基础，但实际发明者不是阿拉伯人，而是印度人。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

最古的计数数目大致至多到“3”，为了要设想“4”那个数字，就必须把2和2加起来，5是2加2加1，3那个数字是2加1得来的。大致较晚才显现用手的5指表示“5”那个数字和用双手的10指表示“10”那个数字，那个原则实际上也是我们计数的基础。罗马的计数只有“V”的数字，“Ⅹ”的数字是两个“Ⅴ”的组合，同一数字符号依照它与其它数字符号的位置关系，而具有不同的量，如此就开始有了数字位置的概念。在数学上那个重要的奉献应归功于两河流域的古代居民，后来，古印度人在那个基础上加以改进，并发明了表示数字的1、2、3、4、5、6、7、8、9、0十个字符，这就成了我们今天计数的基础。八世纪印度显现了有“0”符号的最古老的刻板记录，当时称“0”为首那（Sanya），所谓马克斯哈利稿本（包括70张来源和年代不确定的桦木皮纸）是以一点代表零的，那个“印度计数法”，九世纪时为阿拉伯的花刺子模人穆罕。伊本。穆沙编入其825年左右问世的《代数学》，并加以说明，使十进位法完备起来，零不但能够表示最大的数目，同时便于运算，这些数字被阿拉伯人传入欧洲，因此称为阿拉伯数字。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。