2020年青岛版小学数学二年级上册第五单元信息窗2《除法的意义》教学设计精编版.pdf

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青岛版小学数学二年级上册第五单元信息窗2

《除法的意义》教学设计

教学目标：

1、在具体情景中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一

步明确“平均分”的含义,，抽象出除法算式，体会初步理解除法运算的

意义。

2、知道除法算式各部分的名称，能正确读出和写出除法算式。会用

除法算式表示并解释平均分的具体过程。

3、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，增强对学习数学的

信心和兴趣。

教学重点：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法

运算的意义。

教学难点：培养学生举一反三、迁移类推等能力。

教学过程：

一、创设情境。

同学们，森林里动物要召开联欢会，各种小动物带来了丰富的表演节

目，小熊要体操表演，小松鼠要跳拉丁舞，该怎样组织呢，你能帮助他们

吗？（出示情境图）在这幅图上你能读到哪些数学信息？你还能提出什么

数学问题？

可能出现的问题：（1）加减法问题暂时放入问题口袋。

（2）12只小熊进行体操表演，怎样排队？

30只松鼠，怎样分组？

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6只小猴分一组，可以分几组？

二、探索新知。

1、动手操作，探究平均分

12只小熊怎样排队？

（1）师：12只小熊进行体操表演，怎样排队合理？

师：我们请12个同学当小熊，然后请一名同学来分一分。

追问：这样分可以么？为什么？

（2）谁还有不同的分法？

学生可能出现的分法有：

a.12只小熊，成2队，每队6个

b.12只小熊，成3队，每队4个

c.12只小熊，成4队，每队3个

d.12只小熊，成6队，每队2个

不论同学们分的顺序怎样，在第一次分后，教师应展开讲述。如第一

次同学们把12只小熊，平均分成3队，每队4个。教师就可以追问:现在第

一队有4只小熊，第二队也有四只小熊，第三队也有四只小熊，这种分法

在数学上叫——教师故意拉长语调不说出平均分，引导学生说出。那么刚

才某某同学说的这句话正确的应当表述为“12只小熊，平均分成3队，每

队4个。”教师边说边用红笔补充上“平均分”三个字。请同学们说一遍这

种分法，看哪个同学能读出重点。多叫几名同学读一读。

有了这次的铺垫，同学们对接下来的分法和表述应该比较准确了。

2.汇报交流，认识平均分，认识除号

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老师：刚才同学们，想到了好几种不同的分法,说明大家非常善于动

脑筋。同学看屏幕，老师把同学们不同的分法用点子图表示出来了。请大

家仔细观察这几种分法，有什么共同点？

生：不论将12只小熊分成几份，每一种分法中，每份数量一样多。

师：每份分得的同样多的分法，在数学上叫做平均分。现在老师我把

12个小熊平均分成2组，你能用什么方式就在这幅图上把分的结果表示出

来？（分别圈上；用一条竖线把它们分开……）以前的学习中我们知道把

两个数合在一起用加法，在总量里去掉一部分用减法，求几个相同加数的

和用乘法。把某些物体平均分成几份，会用到什么运算，会用到什么运算

符号呢？你能创造一个符号用来表示平均分么？

学生动手创作，教师可选有代表性的展示。教师及时表扬各种合理的

表示方法。

现在，在数学上人们统一用除号来表示平均分。

（2）介绍除号的写法：

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看

做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同

样多。）

3.抽象出除法算式

（1）抽象出算式

师：刚才我们知道了除号表示平均分，那么我们就可用这个小小的

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符号来代替这三个字。教师同时把黑板上“平均分”3个字用“÷”代替。

师：12只小熊“平均分”成2队，分的的结果是每队6只。在数学上我

们常常用=表示计算的结果。（教师边说边把每队两个字换成=）

师：在我们数学上，人们常常把算式中的计数单位省略不写，在算式

的结尾写上名数。（教师边说边演示）

（2）教师讲解除法算式的读法以及各部分的名