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“二氧化硫”说课稿

1、知识的学，一方面可以形成完整元素及其化合物知识体系，一

方面以元素化合物为载体巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识，

另一方面为元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及

其能量变化的感性认识积累材料。本单元的化学学科知识体系遵循着

硫二氧化硫二氧化硫对大气的污染三氧化硫硫酸。学生可形成对硫元

素及其化合物的总体认识，形成知识网络。实现了课程标准对本部分

教学内容的要求(二)《课标》规定《课程标准》对本节课做了立体性的

要求：“通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产

中的

2、，反思自己的成长和不足，可以得到老师、同学对改进学所提

出的建议，有助于促进学生的发展。四次表现性评价：以评价内容为

任务，以落实评价标准为目标，以学生自主学能力的培养为主体，通

过对学生课前准备、课中展示和课后反思的四次评价，不仅落实了本

节课既定的教学目标，而且使学生在互评中，合作精神、探究能力、

认知水平以及表达交流技能等方面得到了进步与发展，进行了全方位

的自我审视，有助于学生更全面的认识自我。(三)纸笔性评价：设计目

的：检测学生知识与技能的掌握程度。希望同学们能够认真阅读高二

化学

3、课稿二氧化硫，努力提高自己的学成绩。“二氧化硫”说课稿

各位评委、各位老师大家好!我今天说课的主题《评价理念下的二氧化

硫教学》，设计本节课的核心理念解放学生，通过学生互评，强化学

生的主体地位，培养学生的主动学能力以下是我的说课流程，我准备

从三个大方面分析本课。一、教材因素的分析(一)教材分析“二氧化硫”

是人教版化学新教材必修“第四章非金属及其化合物”第三节“硫和

氮的氧化物”第一课时内容。本单元放在基本实验和基础理论、以及

第三章金属及其化合物之后，我认为教材这样的用意有三：通过这些

4、通过自评与他评，交流促进学生对自己的探究方案和二氧化硫

重要化学性质的反思，在实际操作中落实二氧化硫知识中的难点。通

过相互评价使学生学会倾听别人的意见，表达自己的观点，分享到参

与评价的快乐。通过第二次表现性评价的设计，突出重点，让学生在

交流评价中突破难点。为了使学生对二氧化硫有更系统的认识，设计

第四环节。实践应用形成认识本环节设计两次评价二氧化硫性质小结

性评价二氧化硫的污染及用途的评价例如：总结二氧化硫的物理性质

和化学性质，能否提出几点大气污染的防治措施?二氧化硫是否一无是

处，二

5、标中知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值

观是本课学效果终端体现。(四)教法与学法：现代教学认为，教学过程

是学生主动学的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流、

合作的过程。《化学课程标准》指出“善于与人合作，具有队精神”。

这要求高中化学课堂的教学要以学生为本，构建合作、评价等新教学

模式。为了突出学生的主体地位，本节课采用评价式教学。教师设置

评价任务，引导学生有目的的开展调查、探究，通过评价的标准，让

学生自己检验任务的完成情况。评价不仅是教师的教法，更是学生的

学

6、养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”指出了本节教

学的价值，给教学留出了灵活的空间。新教材对元素的单质及其化合

物的编排有了较大的调整，打破了按照族的编排方式，从物质分类的

角度对元素化合物进行处理，使元素其化合物知识压缩为两章内容。

这就要求教学中使学生夯实基础，严格控制教学内容的深广度，彻底

解决教学中出现的繁、难、偏的现象，以保护学生学化学的兴趣和积

极性。(三)学情分析学生系统的学了典型的金属及非金属元素中的硅和

氯，无论在元素化学的感性认识还是在理论学的积累上都具备了一定

的基

7、氯，无论在元素化学的感性认识还是在理论学的积累上都具备

了一定的基础。这时候来研究难度较大的硫元素正是恰到好处，但学

生的思维、探索和评价能力尚不成熟，还不能成为完全探索和评价主

体，探索和评价活动需要在教师的指导下，有目的、有计划的进行二、

教学策略的制定依据高一学生的知识储备、心理特点，我确定本课(一)

教学重点：、二氧化硫的化学性质、学生树立环境保护意识(二)教学难

点：二氧化硫的化学性质(三)教学目标：基于对教材的整体分析和学生

情况的综合考虑，我确定本课三维一体的教学目标如下：三维

8、效果终端体现。(四)教法与学法：现代教学认正常的雨水和酸

雨有什么区别，为什么?为什么二氧化硫可以使银耳变得雪白?通过学

生的回答，引入二氧化硫的化学性质。首先