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小学语文《白鹅》说课稿10篇

小学语文四年级上册《白鹅》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好

一、说教材

《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文重点表现的是白鹅高傲的性格特点，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中可以看出作者对白鹅的喜爱之情。

二、说教学目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能体会语言的趣味。

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法。

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的`共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

三、说教学重难点

1.教学重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

2.教学难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法。

四、说教法学法

1.教法：情境教学法、朗读指导法、讨论法等。通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过朗读指导，培养学生的语感和情感；通过讨论法，促进学生的思维发展和合作能力。

2.学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法等。学生应自主探究课文内容，合作交流学习心得，通过品读感悟语言之美。

五、说教学过程

1.激发兴趣，导入新课：以学生熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，学习生字：学生自由朗读课文，学习生字新词，教师检查自学情况。

3.整体感知，理清脉络：学生自由读课文，思考这是一只什么样的白鹅，并口头填空。然后引导学生找出相关段落，理清课文脉络。

4.深入研读，体会高傲：学生默读课文，找出表现白鹅高傲的句子，通过朗读、讨论等方式体会白鹅的高傲特点。教师引导学生学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

5.拓展延伸，比较阅读：比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

六、说板书设计

板书设计应简洁明了，突出课文的重点内容和教学方法。例如，可以板书“白鹅的高傲特点”，然后列出叫声、步态、吃相三个方面的特点，以及作者的情感态度、教学方法等。

小学语文第七册《白鹅》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好

一、说教材

《白鹅》是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文，作者是著名的漫画大师和文学家丰子恺。本课主要描绘了白鹅高傲的姿态，通过叫声、步态和吃相三方面的细致刻画，展现了白鹅的.性格特点，并表达了作者对白鹅的喜爱之情。全文结构清晰，语言活泼、诙谐，运用了对比、拟人、反语等多种修辞手法。

二、说教学目标

1.认识并掌握本课生字新词，能够正确读写相关词语。

2.朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

三、说教学重难点

教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。

教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

四、说教法学法

1.朗读品悟法：通过多种形式朗读课文，让学生在读中感悟、品味语言，体会作者情感。

2.情境教学法：创设情境，让学生想象白鹅的叫声、步态和吃相，加深对课文内容的理解。

3.合作讨论法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。

五、说教学过程

1.谈话引入：以学生熟悉的《咏鹅》诗歌引入课题，激发学生兴趣。

2.初读课文：学生自由朗读课文，学习生字新词，整体感知课文内容。

3.细读课文：分段学习课文，重点引导学生抓住描写白鹅叫声、步态和吃相的关键词句进行品味和理解。

4.拓展延伸：比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，让学生说说两位作家笔下的鹅的共同点和表达上的相似之处。

5.课堂小结：总结本课学习内容和收获，布置课后作业。

六、说板书设计

板书设计简洁明了，突出课文重点内容和中心思想。主要包括课题、生字新词、白鹅特点（叫声、步态、吃相）以及作者情感等方面。

四年级下册《白鹅》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好

一、说教材

《白鹅》是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文。本课通过描绘白鹅高傲的姿态和叫声、步态、吃相三方面的特