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三年级语文漏的评课

一、课堂教学回顾

在X年X月X日，我在三年一班听了XX老师执教的三年级语文《漏》这一课。

（一）导入环节

课堂伊始，XX老师以一个有趣的故事导入。老师绘声绘色地讲述了一个小偷在夜间行窃，以为自己神不知鬼不觉，却没想到被一种神秘的“漏”所惊扰的故事片段。这个故事立刻吸引了学生们的注意力，孩子们的眼睛紧紧地盯着老师，眼神中充满了好奇。从学生们专注的神态可以看出，这种导入方式成功地激发了他们的学习兴趣。老师讲完故事后，顺势提出问题：“你们想知道这个‘漏’到底是什么吗？那我们就一起走进今天的课文《漏》。”

（二）初读课文

1.字音教学

接着，老师让学生们自由朗读课文，同时要求他们圈出生字词。在学生朗读完之后，老师通过PPT展示了文中的生字词，如“漏、喂、胖、驴”等。老师采用了指名读、开火车读等多种方式进行字音的教学。在这个过程中，有一个学生将“漏”字读成了“lù”，老师及时纠正了他的读音，并让他再读三遍以加深印象。老师还特别提醒学生们注意“驴”字的拼音是“lǘ”，强调了“ü”上两点的省略规则。

2.朗读指导

在初读课文时，老师注重对学生朗读的指导。当学生们朗读得比较平淡时，老师进行了示范朗读。老师的朗读声情并茂，通过不同的语调、节奏，将故事中的紧张感和诙谐感表现了出来。例如，在朗读老虎和贼的对话时，老师加快了语速，表现出他们的惊恐；而在描写老婆婆和老公公的部分，老师则放慢了语速，显得从容淡定。示范朗读之后，老师让学生们模仿着再读一遍课文，这一次学生们的朗读有了明显的进步，能够较好地把握课文的节奏和情感。

（三）精读课文

1.情节分析

在精读课文环节，老师引导学生们梳理课文的情节。老师先提出问题：“故事中有哪些角色？”学生们纷纷举手回答，说出了老虎、贼、老婆婆、老公公等角色。然后老师又问：“这些角色之间发生了什么事情呢？”学生们开始小组讨论。在小组讨论过程中，我观察到学生们积极参与，有的学生在认真地阅读课文，并用笔在书上做标记；有的学生则与小组成员热烈地讨论着，不时地发表自己的看法。小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言。一个小组代表说：“老虎和贼都想偷老婆婆和老公公家的东西，但是他们听到老婆婆说‘漏’，以为‘漏’是很可怕的东西，就被吓得不轻。”老师对这个回答给予了肯定，并进一步引导学生深入分析老虎和贼的心理活动。

2.角色分析

老师让学生们找出描写老虎和贼的句子，然后分析他们的性格特点。学生们很快找到了相关的句子，如“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”一个学生站起来分析说：“从这个句子可以看出老虎很胆小，它一听到没见过的‘漏’就害怕了。”老师点头表示赞同，并补充道：“是的，老虎虽然是森林之王，但在这里却表现得很胆小，这也体现了故事的有趣之处。”对于贼的性格特点，学生们也分析得头头是道，他们通过贼在听到“漏”后的一系列反应，如“腿一软，从屋顶上滚下来”等，得出贼也是胆小如鼠的结论。

（四）拓展延伸

1.故事复述

在拓展延伸环节，老师让学生们复述这个故事。老师先给学生们提供了一个复述的框架，如故事的起因、经过、结果等。然后让学生们在小组内进行复述练习。在小组练习时，我发现有些学生能够很流畅地复述故事，并且加入了自己的想象和理解；而有些学生则存在一些困难，复述得不够完整。小组练习结束后，老师请了几位学生上台进行复述。其中一位学生的复述非常精彩，他不仅准确地讲述了故事的主要内容，还运用了一些生动的词汇和表情，赢得了同学们的掌声。

2.主题探讨

老师引导学生们探讨故事的主题。老师问学生们：“通过这个故事，你们明白了什么道理？”学生们的回答五花八门，有的说：“不要做坏事，不然会心虚。”有的说：“人往往会被自己的想象所吓倒。”老师对这些回答都给予了积极的评价，并总结道：“这个故事告诉我们，在生活中不要被一些不存在的东西所吓倒，要勇敢面对困难，同时也不要做坏事，做坏事的人总是会心虚害怕的。”

（五）课堂总结与作业布置

1.课堂总结

最后，老师对本节课进行了总结。老师回顾了本节课的重点内容，包括生字词的学习、课文情节的梳理、角色的分析以及故事的主题等。老师强调了《漏》这篇课文的趣味性和教育意义，鼓励学生们在课后可以多读一些类似的民间故事。

2.作业布置

老师布置的作业是让学生们回家把这个故事讲给家人听，并让家人对自己的讲述进行评价；同时，要求学生们阅读一篇课外的民间故事，下节课进行分享。

二、事件分析

（一）导入部分

1.优点

从教育教学理念来看，XX老师的导入方式非常符合三年级学生的认知特点。三年级的学生以形象思维为主，他们对有趣的故事充满了兴趣。通过讲述一个与课文内容相关的故事导入新课，能够迅速地将学生带入到课堂情境中，激发他们的学习积极