七年级下册语文第二课教案设计.docVIP

七年级下册语文第二课教案设计

一、教材分析

《说和做》是七年级下册语文第二课的课文，这篇文章是“农民诗人”臧克家为纪念闻一多先生而写的。文章从“说”和“做”两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。教材选取这篇文章，有助于七年级学生了解杰出人物的伟大品质，同时学习文中运用典型事例表现人物精神品质的写作方法，提高学生的语文素养。

文章在结构上清晰明了，前半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，后半部分写闻一多先生“说”了就“做”。例如在表现闻一多先生“做了再说，做了不说”时，作者选取了编写《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等事例，这些事例具体而生动地展现了闻一多先生严谨刻苦的治学态度。而在表现他“说”了就“做”时，选取了他起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威等事例，体现出他英勇无畏的革命精神。这种通过具体事例表现人物精神品质的写法是本文的一大特色，也是学生学习写作的重要范例。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够积累文中的重点字词，如“锲而不舍”“兀兀穷年”等。

2.理解文章的结构和内容，准确把握闻一多先生的精神品质。

3.学习本文运用典型事例表现人物精神品质的写法。

（二）过程与方法目标

1.通过反复阅读课文，提高学生的阅读理解能力。

2.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度和英勇无畏的革命精神，激发学生对闻一多先生等伟大人物的崇敬之情。

2.引导学生树立正确的价值观，培养学生言行一致的品质。

三、教学重点和难点

（一）教学重点

1.深入理解闻一多先生“说”和“做”的特点，准确把握其精神品质。

例如，在课文中“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话就鲜明地体现了闻一多先生“做了再说，做了不说”的特点。教师可以引导学生从这些关键语句出发，结合具体事例进行分析，如他潜心研究古代典籍，编写《唐诗杂论》等，从而深刻理解他的治学态度。

2.学习运用典型事例表现人物精神品质的写作方法。

文中通过多个事例来表现闻一多先生的不同方面，如为了表现他的学者风范选取了学术研究的事例，为了体现他的革命家品质选取了政治斗争方面的事例。教师要引导学生认识到这种写作方法的好处，并能够在自己的写作中运用。

（二）教学难点

1.理解文中一些含义深刻的语句，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这里的“文化药方”并不是真正的药物，而是指闻一多先生通过自己的学术研究来拯救民族文化，使民族文化得到振兴。对于七年级的学生来说，理解这种具有象征意义的语句有一定难度。

2.体会文章语言的精炼性和表现力。例如“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”这句话简洁地描绘出闻一多先生深夜刻苦钻研的情景，教师要引导学生体会这种语言的妙处。

四、教学方法

1.朗读法

通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言节奏和情感基调。例如在讲解课文的开头部分时，让学生朗读“‘人家说了再做，我是做了再说。’‘人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。’”这两句话，读出闻一多先生的低调、务实的态度。

2.问题引导法

设置一系列问题，引导学生思考和探究。如在分析闻一多先生的精神品质时，提问“从哪些事例可以看出闻一多先生‘做了再说，做了不说’？”“这些事例分别体现了他怎样的品质？”等。

3.小组讨论法

组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力。例如在探讨文章的写作方法时，让学生分组讨论“本文运用典型事例表现人物精神品质有什么好处？”每个小组可以交流自己的看法，然后在全班进行汇报。

4.情境教学法

创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解闻一多先生参加革命活动时，播放相关的历史视频片段，让学生仿佛置身于那个时代，感受闻一多先生的英勇无畏。

五、教学过程

（一）第一课时

1.导入（5分钟）

教师：同学们，在我们的生活中，有些人总是夸夸其谈，光说不做；而有些人却是默默做事，从不张扬。今天，我们要走进一位伟大人物的世界，他就是闻一多先生。他在“说”和“做”方面有着独特的表现。（板书课题：说和做）大家知道闻一多先生吗？（简单介绍闻一多先生的生平事迹，如他是著名的诗人、学者、民主战士等）

2.初读课文，整体感知（20分钟）

（1）教师范读课文，要求学生听准字音，注意语调的变化。

（2）学生自由朗读课文，结合课下注释，扫除字词障碍。教师巡视指导，重点关注学生对以下字词的理解：锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、群蚁排衙等。

（3）检查学生对字词的掌握情况。可以采用提问、小测验等方式进行。

（4）让学生再次默读课文，思考文章的结构是怎样划分的。引导学生发现文章可以分为两部分，