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《鸿门宴》第二课时教学设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为力拔山、气盖世，那为什么还会落入穷途末路的境地呢?我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。

二、提出问题，指导自学

1、检查学生的预习情况。

2.学生自由朗读课文。

3、让学生提出在预习中发现的文言语法现象，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。

三、合作探究，互动交流

字词积累：

1、学生根据多媒体上的基础梳理，小组内进行交流，教师对学生集中难懂的地方进行指导。

2、小组讨论，疏通文意。(把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。)

四、当堂检测，课堂小结

1、学生自由朗读课文，借助解释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们几分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

2、思考：大家说，这是一场真正意义上的宴会么?

这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来鸿门宴也成为了一个特定的词语，用来比喻那些不怀好意，设计陷害别人的宴会。

五、布置作业，课外探究

第二课时

一、复习巩固，明确目标

(一)检查作业

(二)明确目标

分类归纳文言知识。

二、提出问题，自主学习

第一，检查同学们的作业情况;

第二，串讲与翻译(把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，)。

学生讨论教师指导，师生共同解决并落到实处。

请找出文中所有的词类活用现象。

三、合作探究，拓展思维

了解归纳一词多义词，力求在动态的语境中辨析词义。

四、达标检测，课堂小结

五、布置作业，安排预习

1、试分析项羽的形象。

2、熟读课文，熟悉课文情节。

第三课时

一、复习巩固，明确目标

1、理清课文情节发展脉络。

2、由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。

二、提出问题，自主学习

1、理清情节发展脉络(学生讨论交流)

(1)思考：课文第一段写了哪几件事?

提示：第一件事曹无伤告密，第二件事范增进言。

小结：无伤告密、项刘对立(40万比10万)

(2)思考：课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?

提示：第一件事项伯夜访。第二件事张良献策。

小结：项伯泄密、刘邦设计

(3)思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。

第一件事刘邦谢罪，第二件事项王设宴，第三件事范增举玦，第四件事项庄舞剑。第五件事樊哙救主。

小结：鸿门宴(一个阵营的内讧)

(4)项庄舞剑是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语?对推动情节的发展有什么作用?

提示：成语是项庄舞剑，意在沛公，意思是人表面上做某事心中却另有所图。项王留沛公与饮，情节已趋缓和，舞剑事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了樊哙闯帐，故事推向高潮。

(5)朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署?是几个人一道走的?为什么这样?

提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路走，目的也在此。)

小结：刘邦脱逃、项王内患

(6)张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同?

提示：项羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：唉!竖子不足与谋!

项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。

2、学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。

明确：全文共有七段