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《趣味标点》教学反思

第一篇：《趣味标点》教学反思

《趣味标点》教学反思

本课的教学目标是：让学生简单了解标点符号；认识基本的标点

符号，并能使用常见的标点符号；使学生在愉快的氛围中，提高正确

使用标点符号的能力，感受标点符号的神奇。教学对象是二年级学生。

全课以学生的兴趣为出发点，本着玩中学，学中玩的教学原则，和任

务驱动式的教学方法，安排情境，巧设任务。结合学生的语文知识，

把语文课与信息课内容相结合，学生以自主探究的学习方法，在探究

中找到解决问题的办法和答案。使学生乐爱、爱学、不由自主的学。

本课充分体现了老师的主体作用，充分放手让学生尝试操作，符合我

组的“探索实践”的教研主题。

教学分为两个部分。兴趣是最好的老师，只有学生有求知的渴望，

才能真正谈到自主学习。本课在趣味性方面，极其符合低年段儿童的

特点。首先我充分抓住本课的特点，结合多媒体教学，将导入设计成

动画和故事合二为一。学生在听故事、看动画的双重感受的同时，就

初步感知了本课的大意，而且产生了学习本文的意愿。这就为进一步

的教学打下了良好的基础。故事导入，看似简单的教学在课堂试教时

却出现众多问题。什么样的故事能让孩子觉得既有意思又能从中得到

思考的乐趣，但又不会太难？怎样最大程度地调动学生思考？从低年

级学生的年龄特点出发，设计出标点王国的故事贯穿当中，将复杂的

概念用简洁的文字、自我介绍阐释出来。在娓娓道来的语言和丰富的

画面感染中。如此一来，被故事吸引，乐在其中，学在其中。接下来

让学生去了解标点符号各自的作用，故将句号逗号问号感叹号拟人化，

从他们的自我介绍里总结出标点符号的用法。为了让学生巩固练习我

让学生为句子加上适当标点。考虑到不同学生对句子的理解不同，和

语文能力的不通，我共给学生四个练习句，难易程度为，易、较难、

难、综合难，四个程度，我并没有对孩子做硬性要求，只要孩子能做

上来就可以。

整堂课的呈现让我感受比较深的地方是：我们的孩子真的很聪明，

虽然很多故事经典但难度大，然而孩子们没有被难住，而且上课气氛

活跃，孩子们学得轻松，记忆深刻。稍有不足是：最后的大练习讲评

后，有个别学生没修改完，下次还要注意时间的安排再合理些。

第二篇：趣味标点教案及反思

课题:趣味标点

【教学目标】

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标

点符号。【教学难点】

能根据具体的语境中正确使用标点符号。【教学过程】

一、练写标点，发现疑惑

指名上黑板在方格中书写标点。（在黑板上画好方格）检查书写

格式是否正确。

课件出示标点在格子中的正确位置。

二、竟猜谜语，学习标点

师：同学们，你们喜欢猜谜吗？老师让大家猜个谜：长得像个小

蝌蚪，可是不在水中游。（逗号）

师：你们也能像老师一样来出一些有关标点符号的谜语，给大家

猜吗？小组合作出谜

例：⑴长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。

⑵有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并

列的词语走。

⑶远看像架望远镜，近看却是两个小圆点，要是有谁要说话，说

话后面点两点。

⑷形状像个大耳朵，爱向别人提问题。

⑸喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，

脾气数它最大。

⑹长得又长又瘦像线一条。

⑺我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。

师：我们班的同学真聪明。把这些可爱的标点符号编在一个个有

趣的谜语中。其实，生活中的许多地方都能看到标点符号的身影。

三、意思多变，趣味标点1．标点故事。

同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标

点符号，它们的奥妙可多啦！

据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳

节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一

张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年

真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，

全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于

是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明

写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年

真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为