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五年级下册《折线统计图》说课稿

五年级下册《折线统计图》说课稿1

尊敬的各位评委老师：

上午好！

今天我说课的内容是单式折线统计图，下面我从说教材、说教法、学法、说教学流程、说板书等方面进行说课。

一、说教材

（一）教材内容地位作用与学情

单式折线统计图是人教版义务教育课程标准五年级下册第7单元的内容。是在学生之前学习掌握了数据收集、整理、描述与分析等简单基本方法，会用简单统计表、条形统计图等方法表示和分析统计数据与解决简单实际问题的基础上进行教学的；通过折线统计图的教学，帮助学生了解折线统计图的含义、特点，并进行简单的数据分析，了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。

（二）教学目标

基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为：

1、知识与技能：认识了解单式折线统计图及其特点和作用，根据需要用折线统计图直观表示统计数据，并进行简单的数据解释和分析与预测。

2、过程与方法：经历探究折线统计图特点与作用的过程，培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观：让学生体会感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到数学与生活的密切联系，激发增强学生学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点与在方格图中绘制折线统计图。

教学难点：认识折线统计图的特点，根据统计图进行简单数据分析预测，解决简单实际问题。

二、说教法、学法

新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。为此，在教学中拟采用情景教学法、直观演示、启发思考、引导观察对比、实践操作，构建新知。

在学法上，力求让学生通过自主观察多媒体课件直观展示呈现问题情景，发现获取信息，提出问题，独立思考、自主（合作）实践操作、迁移转化，合作交流分享、对比分析归纳，尝试应用实践，经历探究过程等学习方法，理解掌握拓展新知，发展能力，增强兴趣。

三、说教学流程

为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节。

（一）创设情景，提出问题

1、首先教师谈话：同学们了解机器人大赛吗？同时通过课件呈现教材例1情景图及统计表，并提问：根据图中统计表，你能获得哪些数学信息？引导学生获取并理解数据信息；

2、其次，教师谈话：老师用我们之前学过的条形统计图的方法来表示机器人大赛参赛队伍情况，同时呈现教材P104页20xx—20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍条形统计图，引导学生回顾条形统计图的作用和优点，并结合课件呈现的条形统计图，引导自主观察发现表述参赛队伍逐年变化情况，学生用手势比划或画折线的方式表示参赛队数的变化路线；

3、再次，通过课件呈现变化曲线，启发思考：我们能否用这种变化路线的曲线图来表示逐年参赛队伍情况呢？

（二）互动合作、探究新知

1、认知折线统计图

教师首先通过课件呈现教材P105机器人大赛参赛队伍折线统计图，揭示板书课题；

其次，引导学生自主观察，合作讨论交流：

（1）折线统计图上有些什么？

（2）逐年参赛队伍数是用什么方法来表示的？（在方格图中用与年限、数量对应的点来表示）；

（3）如何绘制折线统计图？

再次，通过汇报交流并结合课件动态演示，重点小结折线统计图的画法。（横轴定项目，纵轴定数据单位，根据数据大小描点，标注数据、连线，写名称、单位、时间。）

2、观察比较、讨论交流、完善认知

（1）折线统计图的特点、优点认知

通过课件出示同时呈现条形统计图与折线统计图，引导学生通过自主观察思考与合作讨论交流：条形统计图与折线统计图分别是用什么来表示数量的？又分别是通过什么来表示统计数量的大小的？用折线统计图来描述表示统计数据有什么优点？（不但可通过点的高低看出数量的多少、大小，还更能直观清楚的表示出同一组统计数据增减变化与发展趋势），感受折线统计图的作用价值。

（2）、数据分析与预测

教师引导学生观察折线统计图，思考交流逐年机器人大赛参赛队伍数量有什么变化？总体变化趋势是怎样的？

（三）应用实践、巩固认知（这一环节计划用12分钟）

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，结合教材“做一做”及相应习题，有针对性、层次分明地引导学生自主画图实践、进行简单数据分析、预测与解答简单问题等应用，让学生在解决这些