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大班区域观察记录与分析【甄选5篇】

1.大班区域观察记录与分析篇一

观察分析：

本月，我们的建构区主题是“我的家”，为了更好的开

展活动，我们进行了相关的谈话活动，目的是让幼儿更好更

全面的了解“我的家”。全xx小朋友在我们进行谈话活动的

时候，倾听十分认真。并且性格比较内向的他，还积极参与

讨论，对本次的活动十分感兴趣。于是，我发现他在建构的

过程中格外认真，还主动告诉别人需要在“我的家”中放置

什么家具，希望能更好的装扮“家”。但是，问题来了。全

xx小朋友搭建的家具比较小，放进“房间”之后，比例与“房

间”不协调。于是，他不知道该怎么办了，十分着急。

全xx小朋友平时比较内向。在建构游戏中表现的也不

会特别积极，在搭建技巧方面也有些不足。但这次的活动，

他十分感兴趣。并且动脑思考进行搭建，但是遇到问题的时

候有些慌乱，不知该怎么办。

采取措施：

教师选择了幼儿熟知并且喜欢的主题，大部分幼儿都非

常愿意进行搭建。全xx小朋友遇到问题之后，比较慌乱不

知该怎么办。教师这时引导幼儿首先思考家里的沙发是什么

样子，并且有几个沙发，是否是多个沙发组合在一起的？在

将幼儿给出的答案与幼儿的建构作品进行比较，看看发生了

什么问题？教师又引导幼儿可以与其他搭建沙发的小朋友

将作品组合起来。这样沙发不仅变大，而且还不需要拆掉重

新进行搭建。

获取成效：

经过教师的引导后，全xx小朋友豁然开朗。十分热情

的邀请小朋友与他合作搭建，他请小朋友按照小乐高颜色来

搭建，并且将沙发组合起来。变成一个组合沙发，放到“房

间”里。全xx这样做之后，他搭建的更有兴趣了。

2.大班区域观察记录与分析篇二

观察分析：

在平时的亲子活动中有一个宝宝，实际上是一个很聪明

的宝宝，但是在家长面前却表现不出来，当妈妈要他模仿老

师的某些动作时，他会不知所措，当再三要求下，就会出现

抗拒反应，有时是躲避，有时甚至出现反抗情绪。但是当老

师一边夸他能干，一边为他做演示，使他掌握到了其中方法

的时候，他也能够准确的按照要求来练习某些动作。有一次

走平横木时，奶奶牵着他的手想带他练习，宝宝的表现有些

胆怯，但奶奶因为看到其他的宝宝都在走就不断的催促，结

果他直接就跑走不走平衡木了。老师发现后，走过去微笑的

鼓励她说：“宝宝最勇敢！我们来试一试！”不断地鼓励他，

表扬他，一边用语言鼓励一边牵着他的手，慢慢的抓得越来

越紧的手放松了，脸上也不再是表现出一种不安和害怕。

采取措施：

这种宝宝表现在亲子游戏活动中属于典型、常见表现，

家长们往往以成人的眼光和角度来面对宝宝看起来有一定

难度的问题，从而在说话和引导中缺乏耐心、鼓励。当宝宝

们面对的是这样的消极陪伴时，本身不熟悉的事物使孩子更

加不愿意去尝试，去体验，孩子是需要家长和老师不断去鼓

励，才能得到进步的，因此积极地环境对宝贝来说是很重要

的，使他不管在什么环境下，都知道自己在进步，能够进步，

才能使宝宝勇于尝试，勇于表现，在尝试和表现中，累计成

功的经验，得到不断的进步，这样多给予孩子鼓励，逐渐培

养孩子的自信心和勇气。把这其中的对宝宝信心等其他方面

的建立，与家长进行沟通，在每次的活动中都尝试以老师的

积极的方式带动宝宝给家长看，在带领宝宝游戏后也请家长

用同样的方法来试一试，慢慢的请家长注意孩子的改变与进

步，让家长感受孩子的自信心和勇气建立后，对宝宝的积极

的影响。

获取成效：

出现这种情况的家长一般都是缺少相应经验的，当老师

与家长沟通、宝宝互动后，家长有了了解和积累了相应的经

验，尝试积极的与宝宝互动，引导宝宝游戏，宝宝在游戏时

的表现越来越有勇气尝试，胆怯和抵触的情绪出现的越来越

少，每次老师在示范后，他都能表现出跃跃欲试的表情，在

游戏中的专注力也越来越强，家长在进行这样的尝试发现宝

宝的进步以后，也改变了原有的引导方式，每次活动都积极

的去与宝宝互动，现在宝宝在亲子游戏时不再是原来的不知

所措，而是开心的玩每一种游戏。

3.大班区域观察记录与分析篇三

观察分析：

宇航是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，画画时不

踏实。为了降低难度，我选择了比较简单的太阳，并让他挨

着踏实的孩子进行画画。如果他还是出现和小朋友说话或打

闹的现象，我会及时提醒他并鼓励他完成。刚开始