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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
义务教育阶段初中生物新旧课程标准的对比
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生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的基础
自然科学，初中生物课程是帮助学生接触和理解生物学科本
质的重要课程，生物课程应体现学科自身的特点及适应社
会、时代的发展要求，肩负起提高学生的生物科学素养，促
进学生全面发展的重任。为适应科学技术进步和可持续发展
需求，培养高素质人才，必须建构符合时代发展要求的生物
课程知识体系。本文罗列了课程标准的几大部分，逐条对初
中生物新旧课程标准进行比较研究，力求了解新课程的特色
和准确掌握相关标准，为更好地指导教育教学活动提供参考
方向。
新课程标准重要概念生物学科评价方式课程内容
一、初中生物新旧课程标准相同内容的对比解析
1.新旧课程标准描述生物学科本质上的不同
首先是用词的精准度不同，新课标在“前言”中对生
物科学研究的重大突破的实例做了更深刻具体的描述。比如
旧课标中的“DNA分子结构和功能的揭示”，新课标描述为
“DNA分子双螺旋结构的发现”，不仅明确地指明知识点的准
确涵义，同时隐含了科学研究成果艰辛的探究过程和重要的
科学意义。其次是新课标对生物科学的时代定位不仅仅是
“在解决人口问题、资源危机和生态环境恶化等问题方面发
挥作用越来越大”，同时强调“随着与物理学、化学、数学
以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日
益呈现出主导学科的地位”。新课标更能从社会需求和历史
使命的角度吸引学生，使学生对生物学产生更浓厚的兴趣。
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
2.新课程标准对生物课程性质的不同理解
新课标强调为适应学科的发展和社会进步的需求，生
物学科与其他自然科学具有相同的性质，不仅要求一个逻辑
性强、结构完整统一的结构体系，同时也包括揭示学科本质
规律的一切思维方式和探究过程。新课标比旧课标更加凸显
生物科学探究的延续性和持续性，这些都是影响课程性质的
重要决定因素。新课标对义务教育阶段生物学课程的课程性
质进行了更加深刻和详细的剖析，要求学生既要获得生物学
的基础知识，同时也要领悟生物学家的研究观点及探究问题
的思路和方法；要求学生主动地参与学习过程，在研究过程
中发现规律同时获得生物学知识，养成思维习惯，为培养学
生的终身学习能力打下坚实的基础。
3.新课程标准对课程理念和设计思路的补充
新课标指出旧课标中的三大课程理念实为生物课程的
三大基本理念，尤其在“倡导探究性学习”方面强调科学研
究不仅是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学
习内容和有效的教学方式。此外，新课标在设计思路上凸显
了植物和人类对生态环境的作用——“绿色植物对生物圈的
存在和发展起着决定性作用，人类活动对生物圈的影响日益
凸显”。由此可见，新课标更加强调培养学生的主人翁意识
和责任，注重情感的体验和渗透生命的意义。
二、新推行的课程标准的新目标
1.新旧课标中“科学研究”的比较
新课标对于科学研究的内容标准更多地强调学生在亲
历探究性学习过程中理解科学研究的内容和价值，同时促进
学生科学研究能
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