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《倒数的认识》教学反思

《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册的一节教学内容,它是在学习完分数乘法之后的基础上进一步开展的教学内容，主要为后面学习分数除法做准备。本节课也是我在学校上的一节公开课。学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。教材内容比较简单，为了让每一位学生能够积极参与到本节内容的学习当中，采用让学生自主学习的方式来认识倒数的意义，然后组织学生交流自己的想法。“倒数的认识”一课不仅要让学生学会求倒数的方法，更重要的是要引导学生经历求倒数方法的探究过程，通过独立计算、讨论、交流等活动，自己发现、总结出求倒数的方法，并能知道为什么求一个数的倒数只要交换分子分母的位置就可以了的算理，促进学生对倒数的理解。反思这节课，我认为比较成功的地方有：

1.学生能深入了解倒数的意义。让学生通过观察、计算等方法使学生初步了解“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两个数只是把分子和分母交换位置”，在此基础上，我让学生对这句话找出关键词说说他们的理解，比如乘积是1如何理解？有学生补充说“和是1不行”，还真是一语点醒梦中人，诸如“差是1也不行。”“商是1也不可以。”如此，在学生的交流中逐步理解乘积是1的两个数，而不是三个数乘积是1，更不可能是四个或更多，在学生的疑惑中深入交流，定能让他们印象深刻。随后对“互为”的理解，先前学习“平行线和垂线”，以及“因数与倍数”中孩子们对互为就是相互依存有理解基础，在老师的点播下，孩子们很快就理解互为也就是相互依存的意思，此时引导他们自己举例说一说，让他们感受从意义上看，倒数表示的是两个数的关系，从特点上来看，互为倒数的两个数分子分母交换了位置。

2.求一个数的倒数的方法的教学合理，知识构建全面，层层深入。学生开始是学习求整数、分数的学习方法，接着学习求小数倒数的方法，进一步学习两个特例1和0。

3.借用错误资源扫清误区。在学习求一个数的倒数时，我让学生独立完成做一做相应的练习，在巡视中我了解学情，有几个孩子书写求一个数的倒数时，他们几个都是把互为倒数的两个数用等号连了起来，我随机把他们的答案板书在黑板上，然后组织大家来评价，在孩子们的交流中扫清书写误区，也进一步理解倒数的意义以及书写格式，可谓是印象深刻。

本节课也存在不足：

1.对学生的评价比较单调，这对学生的认可和鼓励有些欠缺，自然引不起学习数学的热情。

2.课堂教学中，语言不够精炼，重复性的话较多，要彻底摆正自己的位置，很多情况都应该大胆地让孩子们自己去完成，去思考。在课堂上主体是学生，老师是引路人，我们老师要做的就是想法设法关注每一个孩子，让他们动起来，学起来，引领他们学会思考，学会学习，学会与同伴合作、交流、共同学习。

总之，一节课，没有最好，只有更好，相信学生，课堂上留给学生足够的时间和空间，把课堂还给他们，让他们真正成为课堂的主人。