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《琥珀》课堂教学实录片断2篇

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编订:

编订:JinTaiCo11ege

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《琥珀》课堂教学实录片断2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《琥珀》课堂教学实录片断

2、篇章2：《琥珀》课堂教学实录片断

篇章1:《琥珀》课堂教学实录片断

教学结构：变序式教学步骤：

一、以实物（人造琥珀）导入新课，诱发学生的学习兴趣

二、改变学习顺序，激发学生学习积极性

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（一）学习第四段（了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础）（略）

（二）学习第一段（了解形成所需的时间）（略）

（三）学习第二段（通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮）（见实录）

（四）学习第三段（找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密）（略）

（五）回到第四段（略）

（六）引导总结板书，强调训练重点（略）

下面是步骤（4）教学实录：

师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

（学生活动）

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生：这段的第1小节为一层，其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。

生：我不同意他的意见。第1小节说明不了什么，不应该分开。我认为应该分到“把两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，第二层讲松脂球是怎样变成化石的。

师：同意这种分法的举手。看来，除了你（指着生），其余同学的意见一致，你还坚持你的意见吗?

生：我分错了，刚才没仔细读课文，忙着举手。师：我也同意第二种分法。

板书：松脂球化石

下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

（学生活动）

生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。板书：夏天

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生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。

师：为什么?

生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!

师：有道理。补上。板书：阳光强烈。

请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的,气温的变化集中体现在哪几个词上。

（学生活动）

生：有三处：1D太阳暖暖地照着；2D太阳照得火热；3D晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。

师：对。阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?

生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。

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生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上 ,因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。

师：有道理。板书：松树林还有呢?

生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。

师：找得准。（板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴）那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?

生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。

生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来,虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。

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生：假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。

师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?

生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!

生：必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。

生：如果不重重包裹也许形不成球，球