1.3 材料与保温(教案) -五年级上册科学大象版.docx

大象版五年级上册《冰淇淋冷藏箱》单元3.材料与保温教学设计

单元

《冰淇淋冷藏箱》

课题

3.材料与保温

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

4.能的转化与能量守恒

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能

5-6年级：①观察常见材料在水中的浮沉现象、导热性等，说出它们的主要用途。

4.1能的形式、转移和转化

5-6年级：④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体

科学思维

能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。

探究实践

小组合作,会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。

态度责任

乐于合作探究，对事物的变化及相互关系具有浓厚的兴趣。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

选择合适的实验材料，设计合理的研究计划并按照研究计划进行探究各种材料的导热性。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。

学生：酒精灯、火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒(如玻璃棒、塑料棒、木棒、铁棒、铜棒等)、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

一、创设情境,提出问题

问题导入：为什么常用的锅和锅把儿所用材质不同？为什么冰糕箱上要裹棉被？

引导学生尝试从事物的功能角度提出研究问题———物体材料对热传递的影响。

二、聚焦问题,作出假设（预设5分钟）

从提出的问题当中,选择其中一个,制订实验计划,控制变量是实验的关键。

问题1：同时加热不同材料做的物体，哪些物体传递热的速度更慢？

问题2：相同时间内，裹上棉被的冰块比不裹棉被的冰块温度上升得慢吗？

在学生说出个人猜想时要求其说明理由，锻炼学生有理有据说明想法的能力和实证意识。

三、探究不同材料的导热性。（预设25分钟）

设计实施时,引导学生考虑变量对实验效果的影响。铜、铝、钢、木材、塑料等不同材料的导热性时要充分考虑材料的粗细、长度,如果使用火柴,还应考虑火柴的摆放位置间隔距离是否相同、每支火柴上白凡士林或冻黄油的多少等。

四、表达交流,得出结论。（预设5分钟）

在组织学生交流时,重在对数据的分析上,要引导学生基于实验现象,基于不同实验组的数据,建构解释和相互论证,形成共识“不同材料的导热性是不同的”。根据不同材料的导热性能不同,思考冰淇淋冷藏箱的选材。

五、练一练

一、我会选

1.下面三个杯子里盛有相同量和相同温度的水，凉得最慢的是（）。

A.不锈钢杯B.塑料杯C.铜杯

2.冬天，用手触摸室外同一个地方的铁棒和木棒，感觉铁棒更凉，这是因为（）

A.铁棒是热的不良导体，吸热比较慢

B.木棒比铁棒粗糙

C.铁棒是热的良导体，能较快地把手上的热量传走

3.送外卖的箱子裹有一层泡沫，主要是为了（）。

A.轻便B.保温C.防撞

4.保温材料能起到保温作用是因为（）。

A.这些材料能产生热量

B.这些材料是热的不良导体

C.这些材料是热的良导体

二、我会判

1.热的良导体吸热快，散热也快。（）

2.导热性能好的材料，保温性能也一定好。（）

3.铜、铁、铝都是金属，但是它们的导热性能是不一样的。（）

4.物体的形状、大小相同，传递热量的速度也相同。（）

参考答案：

一、1.B2.C3.B4.B

二、1.√2.×3.√4.×

五、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

六、板书设计

热的良导体：铜、铝、铁等材料与保温

热的良导体：铜、铝、铁等

材料与保温

热的不良导体：塑料、木材等

热的不良导体：塑料、木材等